【正文】 課題計(jì)劃、進(jìn)度 (20xx年4月20xx年11月)調(diào)查研究分為4個(gè)階段：第一階段：編制調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表(20xx年4月20xx年5月)第二階段：預(yù)測(cè)，分析考察調(diào)查問(wèn)卷的信度并修改問(wèn)卷(20xx年5月)第三階段：正式施測(cè)(20xx年6月)第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月20xx年11月)收回調(diào)查問(wèn)卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。(三)研究過(guò)程和步驟發(fā)動(dòng)同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識(shí)、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面。(二)課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法：調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題與不足，提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對(duì)策與建議。在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時(shí)性，加強(qiáng)有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播，全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué)。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性。2. 課題研究的實(shí)踐意義本課題研究主要通過(guò)具體案例(河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究，來(lái)了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出在社會(huì)科綜合課程的框架下改進(jìn)、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對(duì)策和建議，對(duì)當(dāng)前小學(xué)社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐，和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實(shí)踐意義。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體(個(gè)案)和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會(huì)科綜合課程的研究很少。因此，研究國(guó)民歷史教育，是一個(gè)值得高度重視的研究課題。義務(wù)教育的小學(xué)階段，是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期。歷史素養(yǎng)，是一個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)閱讀的寬度和對(duì)歷史規(guī)律認(rèn)識(shí)的深度，以及對(duì)歷史所秉持的態(tài)度的綜合。但其水平還有很大的提升空間，不加強(qiáng)這方面的建設(shè)，必將影響到我國(guó)社會(huì)和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉目標(biāo)。)(一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(問(wèn)題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn))建國(guó)六十多年來(lái)，我們的黨和國(guó)家完成了國(guó)家的建立和整合，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè)，把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國(guó)變成了綜合國(guó)力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。⑴ 階段成果： 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等）的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。取得了哪些成果？課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。自己為什么選擇這個(gè)課題？b。準(zhǔn)備答辯材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。1。4—20xx。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪3。負(fù)責(zé)人：李莎2。1。20xx。第三階段（20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。第二階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。課題研究的步驟和舉措（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。 研究進(jìn)程安排：20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。2。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小課題開題報(bào)告91。傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì)思想的改變，課題的研究會(huì)有一些困難，但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jī)。具體時(shí)間為：20xx年1月——20xx年6月。定期學(xué)習(xí)交流，互相聽課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。課題歸納總結(jié)。具體時(shí)間為：20xx年10月——20xx年12月。同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。第二階段：抽查，了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。提供研究參考、借鑒。制定研究方案，組織研討。六、課題研究的步驟和計(jì)劃。五、課題的研究方法。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂(lè)資源，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂(lè)素養(yǎng)研究策略的有效性。四、課題研究?jī)?nèi)容。通過(guò)研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，通過(guò)研究這一課題，加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此項(xiàng)研究，不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂(lè)，挖掘音樂(lè)的真理與魅力。當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。小課題開題報(bào)告8一、課題名稱：音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略研究。課題組其他成員：課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗(yàn)班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。申請(qǐng)結(jié)題。第三階段總結(jié)階段（——）教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。申報(bào)課題。（四）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。（二）實(shí)驗(yàn)法：建立課題實(shí)驗(yàn)班，確立特定的研究對(duì)象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。（四）總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。(二) 通過(guò)隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(zhǎng)處和不足。課題研究的步驟和舉措一、研究目標(biāo)本課題主要是通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過(guò)程中，截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。但無(wú)論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題?！敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，20xx。聽力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測(cè)試形式，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過(guò)程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對(duì)語(yǔ)言的綜合理解。課題名稱的界定和解讀隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語(yǔ)聽力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”，英語(yǔ)聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對(duì)較弱，亟待提高。本課題研究的意義：一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。三、本課題主要解決以下問(wèn)題：（一）通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。（二）英語(yǔ)聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對(duì)答案為主，學(xué)生對(duì)聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問(wèn)題。聽力測(cè)試作為一種常見的英語(yǔ)考試題型，主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常交流的理解能力。由此可見，“聽”在語(yǔ)言交流中的重要地位。小課題開題報(bào)告7題目：中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例研究本課題研究的背景：一、隨著我國(guó)國(guó)際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語(yǔ)為主導(dǎo)的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。整理研究該課題過(guò)程中的調(diào)查問(wèn)卷。完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理研究過(guò)程中產(chǎn)生的一些過(guò)程性資料。對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)。運(yùn)用理論進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探索研究，從培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣入手，逐步指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有步驟分階段的解決學(xué)生不愛提問(wèn)、不敢提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)狀。同時(shí)撰寫開題報(bào)告。三、研究步驟在該課題的研究中，通過(guò)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)，以期使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使他們敢于個(gè)發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，敢于追根問(wèn)底，使他們從小由愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，思維能力得到一定的提升，同時(shí)完全轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽積極提出問(wèn)題、師生探討解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。⑵根據(jù)課題的研究項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施操作，構(gòu)建新理念下的問(wèn)題意識(shí)教學(xué)模式。邊行動(dòng)邊研究，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。通過(guò)全班范圍的調(diào)查，歸納出目前學(xué)生在課堂中不積極提問(wèn)、不善于提問(wèn)的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。課題研究的步驟和舉措一、研究對(duì)象、方法研究對(duì)象：我校六年級(jí)四班的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下找到解決問(wèn)題的方法，形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，并通過(guò)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納，最終形成新知。困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而有效地改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，使教師和學(xué)生共同得到發(fā)展?！币陨线@些理論無(wú)疑是告訴我們一線教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是極其重要的，讓學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題、學(xué)會(huì)提問(wèn)題是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有益處。有了問(wèn)題，思維才有了動(dòng)力。三、該課題研究的意義培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程倡導(dǎo)的重要的教學(xué)理念，古往今來(lái)，許多名人、學(xué)者也都對(duì)此作了深刻的闡述，著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。洋思中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。二、國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)研究調(diào)查對(duì)于本課題的研究，據(jù)我查閱在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有所開展，在美國(guó)，當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過(guò)教師提出要求、解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)顯得輕松而愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)顯得快樂(lè)而高效。久而久之學(xué)生就習(xí)慣了教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，時(shí)刻準(zhǔn)備迎接教師提問(wèn)題的模式，這樣的結(jié)果仍然是學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)局面，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究。久而久之，學(xué)生感到數(shù)學(xué)、是抽象、枯燥和乏味的，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師問(wèn)、學(xué)生答。（2）撰寫小課題結(jié)題報(bào)告。（2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段，進(jìn)行本課題研究。（成果展示）六、課題研究預(yù)期達(dá)到的目的與成果展示：（一）預(yù)期達(dá)到的目的：促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。五、課題研究的主要內(nèi)容：收集廢舊物的有效途徑。綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。二、課題研究的主要問(wèn)題：針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學(xué)通過(guò)討論，制定計(jì)劃，提出問(wèn)題：如何把生活的垃圾變廢為寶。在這看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。小課題開題報(bào)告5一、課題研究背景及意義在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會(huì)、