【正文】 說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，要讓學(xué)生“誦讀。小組合作，交流介紹。，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。“借助注釋和工具書(shū)閱讀文言文，理解其內(nèi)容”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，這既是一種良好的習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力。字面教學(xué)是個(gè)基礎(chǔ)，既不能簡(jiǎn)單感知一下文本就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，又不能牽著學(xué)生走，“串講包辦”。說(shuō)明：文言文教學(xué)與現(xiàn)代文有別，必須重視它的文體特點(diǎn)和字面教學(xué)。：先讓學(xué)生自讀課文，參照腳注、利用工具書(shū)、回顧舊知、結(jié)合語(yǔ)境、自我揣摩，然后同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師可以進(jìn)行巡視指導(dǎo)，師生共同解決疑難。本文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入，使學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近學(xué)生與作者、學(xué)生與文本的距離，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們的求知興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。今天讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。這，就是唐代文學(xué)家柳宗元給我們帶來(lái)的。）千山萬(wàn)徑都沒(méi)有人煙鳥(niǎo)跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：（一）導(dǎo)讀，走進(jìn)新課同學(xué)們還記得學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《江雪》嗎？我們一齊吟誦一遍。以“讀”作為教學(xué)的抓手，由最初的“導(dǎo)讀”到最后的“研讀”，“讀”是整堂課的主線，通過(guò)“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式，在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中體會(huì)情感，在讀中了解寫(xiě)法。預(yù)期在“研讀”環(huán)節(jié)達(dá)到課堂教學(xué)高潮。教學(xué)難點(diǎn)：品悟文字的精妙和把握作者“樂(lè)”與“憂”的復(fù)雜情感。用普通話準(zhǔn)確地朗讀并背誦課文。理解細(xì)致入微的寫(xiě)景方法及融情于景的寫(xiě)法，并說(shuō)出其作用。《小石潭記》作為一篇情景交融的佳作，在單元教學(xué)中承載著以上任務(wù)。發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲見(jiàn)其形潭中景物：水 清（側(cè)面描寫(xiě)）寫(xiě)小石潭美景小石潭記魚(yú)樂(lè)（動(dòng)靜結(jié)合）抒孤寂悲涼之情柳宗元喻小潭源頭：形象比潭中氣氛：幽靜同游之人（寓情于景）（凄神寒骨，悄愴幽邃）第四篇：小石潭記說(shuō)課稿小石潭記說(shuō)課稿一、教材分析：《小石潭記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這是一道拓展性的聯(lián)系題。設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。師生共同總結(jié)：這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱(chēng)贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？ 2）深入探究，走進(jìn)柳宗元 面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。設(shè)計(jì)意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法 1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言?！蓖ㄟ^(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?！保ǎ常┱n堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）（利用多媒體出示練習(xí)）解釋下列加點(diǎn)的詞：１、從小丘西行百二十步２、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)３、心樂(lè)之 ４、以 全石以為底 卷石底以出以其境過(guò)清無(wú)從致書(shū)以觀以中有足樂(lè)者５、清 水尤清冽６、可 潭中魚(yú)可百許頭許潭中魚(yú)可百許頭以其境過(guò)清不可知其源先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子凄神寒骨，悄愴幽邃青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。（2）自讀課文，疏通文意形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開(kāi)放式討論?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。教學(xué)輔助工具是多媒體。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?，形似?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。一、教材分析本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿《小石潭記》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好:我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。這是一題拓展性的練習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。（七）布置作業(yè)（二選一）你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫(xiě)出該景物的特征及任務(wù)的心情。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。（四）與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言?？刂普摳嬖V我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。（2）集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。（三）、走入《小石潭記》朗讀課文1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；2）范讀，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求；3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。（二）、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)工具：多媒體八、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。五、課前預(yù)習(xí)通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。四、教學(xué)對(duì)象分析（一）學(xué)情分析：我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。三、教學(xué)方法羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｋ牧甙倨?shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹。2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。附總板書(shū)：小石潭記見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景|潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合|小潭源流.......................................形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景|記錄同游者......資料鏈接1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河?xùn)|。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。10．教師范讀第四自然段。(彩屏顯示?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。8．討論以下問(wèn)題：(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。)潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭6．全班齊讀第二自然段。這些魚(yú)兒，又好像