【正文】 教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時(shí)沒有全面掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉?；卮鹗俏寤ò碎T。由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問題，故考試時(shí)則暴露了更多的問題。地圖語言使用太少。教法單一、手段陳舊、容量小。而教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育提出的新要求。因此，在教育中表揚(yáng)與批評并舉，方能使學(xué)生得到更健康的成長。因此，小組間我采用合作學(xué)習(xí)、點(diǎn)評打分爭先創(chuàng)優(yōu)的方式方法進(jìn)行，能夠及時(shí)合理地評價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，否定學(xué)生的不足。三、合理地評價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生進(jìn)步俗話說：孩子是在表揚(yáng)中進(jìn)步的。而這時(shí)作為教師，我的角色是維持課堂紀(jì)律，1 讓學(xué)生在“熱鬧”的課堂活動(dòng)中“有序”地進(jìn)行學(xué)習(xí)；再次，就學(xué)生的不足進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指正。如對上面題目的回答，第一問：學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答是大米；第二問：學(xué)生會(huì)結(jié)合課本提供的材料和讀中國主要地形區(qū)分布圖回答水稻主要分布地區(qū)；第三問：學(xué)生會(huì)結(jié)合課本提供的材料和讀中國地形圖、中國氣候圖和中國水文圖回答我國南方種植水稻的有利條件。展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。如：說說我國南方主要的糧食作物是什么？主要分布在我國南方哪些地方？這些地方種植這種糧食作物的有利自然條件有哪些？每個(gè)小組的學(xué)生經(jīng)過討論得出此問題的依據(jù)和答案后，小組長就會(huì)把第一問的回答分配給認(rèn)知能力中等偏下的學(xué)生，第二問的回答分配給認(rèn)知能力中等的學(xué)生，第三問的回答分配給認(rèn)知能力中上的學(xué)生。小組成員交換意見和分配任務(wù)。圍繞問題搜集中國地形圖、中國氣候圖和中國水文圖及相關(guān)材料。因此，我充分利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式，在各班級設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)小組；且從每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)成績優(yōu)良且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)小老師角色，組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就要求我們教師的課堂教學(xué)實(shí)施不僅僅是要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，而且是學(xué)生自覺做到全面參與學(xué)習(xí)的過程。二、實(shí)施課堂教學(xué), 展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采我?！叭睦绨四昙壣掀凇瓣P(guān)于中國主要地形”這一章節(jié)的課程設(shè)計(jì)，我在這一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案中板出中國地形區(qū)的空白地圖，并在不同地形區(qū)相應(yīng)的位置中標(biāo)上序號(hào)，讓各小組學(xué)生以小組為單位討論分析中國地形，并以填空方式來認(rèn)知中國的地形。因此，課前準(zhǔn)備我除了熟悉地理教材，把握地理教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)外，還根據(jù)平時(shí)課堂中學(xué)生群體的各種表現(xiàn)，仔細(xì)琢磨學(xué)生群體的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力等實(shí)際情況，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好每一堂課。這樣勢必造成學(xué)生喪失激情，對學(xué)習(xí)提不起絲毫興趣。第四篇：七年級地理教學(xué)反思七年級地理教學(xué)反思我校走入新一輪的課程改革，改革的核心理念——“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，促使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和盡情展現(xiàn)自我風(fēng)采的形式。在提及當(dāng)今全球變暖的問題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì)，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高主人翁的意識(shí)。本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動(dòng)植物景觀，使學(xué)生對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí)，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢?。本?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。設(shè)計(jì)意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容很多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識(shí)接受的好與壞，會(huì)直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計(jì)意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與，勇于創(chuàng)新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理學(xué)七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。開放地理課堂。延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。三、教學(xué)過程中的有效策略課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)?；卮饐栴}答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。容量大，學(xué)生只覺有做題時(shí)間，無更正檢查時(shí)間。碰到一些新題學(xué)生束手無策。二、考試中出現(xiàn)的問題。局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。七年級地理教學(xué)反思15一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問題復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高?？傊诮虒W(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，學(xué)生會(huì)的我們盡量不講，學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。在教學(xué)過程中，對于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可，更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來，這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。此時(shí)，有個(gè)男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個(gè)問題，我沒有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。例如：在初一上冊學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí)，我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后，學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。但對于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時(shí)無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí)，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實(shí)際生活能力。七年級的學(xué)生，由于年齡較小，許多生活知識(shí)和技能相對缺乏，對于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時(shí)，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。同時(shí)也能簡化難點(diǎn)，使他們能對地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。例如：初一上冊第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)?；仡櫸疫@些年來的做法，我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對于我們廣大教師來說是一個(gè)值得深思的問題。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，學(xué)起來難度較大。就所學(xué)內(nèi)容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。雖然教學(xué)經(jīng)歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。知識(shí)去理解，解決身邊的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的思想品德和全面素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和知識(shí)的應(yīng)用，以提高地理科學(xué)的總體效益。第三階段，各組討論，互為補(bǔ)充，或直接談自己的見解，或與其他組交流，最后師生相互釋疑，這些問題發(fā)生在學(xué)生身邊，既反應(yīng)了時(shí)代特征，又體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其全面辯l正看待問題的習(xí)慣，總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我設(shè)計(jì)了四個(gè)階段，準(zhǔn)備階段—采訪階段一討論階段一討論評價(jià)階段，如“中國的資源”一章為例，把全班同學(xué)分為四個(gè)組，各承擔(dān)土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問題等課題各一個(gè)，首先我和他們一起去討論準(zhǔn)備，確定課題中心，如土地和人類發(fā)展關(guān)系，水資源的利用和保護(hù)，本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關(guān)系，人人動(dòng)手珍惜資源等課題。司式的方法，請同學(xué)們講述鐵、煤、石油的作用，看誰講得多靶合理，在講述鐵、煤、石油的分布時(shí)，我首先采用多媒體手段，在空白填圖上打出一個(gè)個(gè)產(chǎn)地，然后分組比賽，看誰能記得多，學(xué)生的回答多種多樣，大大地超出了我的想象，最后給予評價(jià)，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍回答，使學(xué)生在輕松的欣賞中獲得知識(shí)，從而拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對這種情況，我決定今后應(yīng)該這樣去做：(一)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，而不是君臨天下式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而我自己相信了領(lǐng)導(dǎo)的話——要有好修養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)多而抓不住重點(diǎn)。具體體現(xiàn)為：優(yōu)秀率為0，及格率為30%，平均分為45分。七年級地理教學(xué)反思13通過上個(gè)星期的期中考試，學(xué)生成績一般。此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向?yàn)槟?，其相反方向?yàn)楸保僖源它c(diǎn)為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線，學(xué)生不會(huì)有太大的困難。以上是這一學(xué)期來，我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的，通過師生的共同努力，取得了很好的效果，同時(shí)也取得了可喜的成績。通過地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)