【正文】 教學內(nèi)容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉?；卮鹗俏寤ò碎T。由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。地圖語言使用太少。教法單一、手段陳舊、容量小。而教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育提出的新要求。因此，在教育中表揚與批評并舉，方能使學生得到更健康的成長。因此，小組間我采用合作學習、點評打分爭先創(chuàng)優(yōu)的方式方法進行，能夠及時合理地評價學生，肯定學生的進步，否定學生的不足。三、合理地評價學生，肯定學生進步俗話說：孩子是在表揚中進步的。而這時作為教師，我的角色是維持課堂紀律，1 讓學生在“熱鬧”的課堂活動中“有序”地進行學習；再次，就學生的不足進行及時的引導和指正。如對上面題目的回答，第一問：學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答是大米；第二問：學生會結(jié)合課本提供的材料和讀中國主要地形區(qū)分布圖回答水稻主要分布地區(qū)；第三問：學生會結(jié)合課本提供的材料和讀中國地形圖、中國氣候圖和中國水文圖回答我國南方種植水稻的有利條件。展現(xiàn)學生風采。如：說說我國南方主要的糧食作物是什么？主要分布在我國南方哪些地方？這些地方種植這種糧食作物的有利自然條件有哪些？每個小組的學生經(jīng)過討論得出此問題的依據(jù)和答案后，小組長就會把第一問的回答分配給認知能力中等偏下的學生，第二問的回答分配給認知能力中等的學生，第三問的回答分配給認知能力中上的學生。小組成員交換意見和分配任務。圍繞問題搜集中國地形圖、中國氣候圖和中國水文圖及相關材料。因此，我充分利用我校的小組合作學習模式，在各班級設立不同層次的學習小組；且從每個學習小組中選一個成績優(yōu)良且責任心強的學生，擔當小老師角色，組織小組成員進行合作學習。這就要求我們教師的課堂教學實施不僅僅是要求學生完成學習任務的過程，而且是學生自覺做到全面參與學習的過程。二、實施課堂教學, 展現(xiàn)學生風采我校“三四例如八年級上期“關于中國主要地形”這一章節(jié)的課程設計，我在這一課時的導學案中板出中國地形區(qū)的空白地圖，并在不同地形區(qū)相應的位置中標上序號，讓各小組學生以小組為單位討論分析中國地形，并以填空方式來認知中國的地形。因此，課前準備我除了熟悉地理教材，把握地理教材重點、難點知識外，還根據(jù)平時課堂中學生群體的各種表現(xiàn)，仔細琢磨學生群體的知識儲備和綜合能力等實際情況，再結(jié)合教學內(nèi)容設計好每一堂課。這樣勢必造成學生喪失激情，對學習提不起絲毫興趣。第四篇：七年級地理教學反思七年級地理教學反思我校走入新一輪的課程改革，改革的核心理念——“充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習中實現(xiàn)自我價值”，促使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學生積極參與課堂活動和盡情展現(xiàn)自我風采的形式。在提及當今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。本節(jié)課的教學重點為：全球主要氣候類型的特點、成因、分布。從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。設計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學生正確的科學觀和科學素養(yǎng)。本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。開放地理課堂。延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。三、教學過程中的有效策略課前抽查，查找問題，找準切入點?；卮饐栴}答不到點子上，并且只知其一不知其二。容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。碰到一些新題學生束手無策。二、考試中出現(xiàn)的問題。局限于教材和預設練習、拓展不夠。七年級地理教學反思15一、地理復習時存在的問題復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高?？傊?，在教學過程中我們應當給學生更多的時間去思考，學生會的我們盡量不講，學生不會的我們盡量少講。在教學過程中，對于重難點我們適當講解即可，更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W探究或是分組討論完成。取而代之的是應該把老師的教和學生的學更好的結(jié)合起來，這樣既發(fā)揮了以老師的主導，又體現(xiàn)了以學生為主體的理念。同時為他們更加全面、正確的學習地理知識打下了良好的基礎。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。此時，有個男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。例如：在初一上冊學習世界的人口分布時，我讓學生觀察世界人口分布圖后，學生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。但對于他們的這些好奇心我們老師不應該因為學生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反更多的應該是給予鼓勵和肯定。因此在教學中，我們應當重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。七年級的學生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，時時刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規(guī)律理解得更加透徹。例如：初一上冊第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關。回顧我這些年來的做法，我從一開始就格外重視學生學習興趣的培養(yǎng)。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學生對地理課的學習產(chǎn)生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。這些知識的學習需要學生具備一定的空間思維能力，學起來難度較大。就所學內(nèi)容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。雖然教學經(jīng)歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達到良好的教育教學效果。知識去理解，解決身邊的問題，進而提高學生的思想品德和全面素質(zhì)，從而促進教學的實施和知識的應用，以提高地理科學的總體效益。第三階段，各組討論，互為補充，或直接談自己的見解，或與其他組交流，最后師生相互釋疑，這些問題發(fā)生在學生身邊，既反應了時代特征，又體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的機會，培養(yǎng)其全面辯l正看待問題的習慣，總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我設計了四個階段，準備階段—采訪階段一討論階段一討論評價階段，如“中國的資源”一章為例，把全班同學分為四個組，各承擔土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問題等課題各一個，首先我和他們一起去討論準備，確定課題中心，如土地和人類發(fā)展關系，水資源的利用和保護，本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關系，人人動手珍惜資源等課題。司式的方法，請同學們講述鐵、煤、石油的作用，看誰講得多靶合理，在講述鐵、煤、石油的分布時，我首先采用多媒體手段，在空白填圖上打出一個個產(chǎn)地，然后分組比賽，看誰能記得多，學生的回答多種多樣，大大地超出了我的想象，最后給予評價，突出了學生的主體作用，學生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍回答，使學生在輕松的欣賞中獲得知識，從而拓展學生創(chuàng)造的空間，有意識地激發(fā)學生創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。針對這種情況，我決定今后應該這樣去做：(一)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學生的求異生自主創(chuàng)新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協(xié)商式的，而不是君臨天下式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。而我自己相信了領導的話——要有好修養(yǎng)。知識點多而抓不住重點。具體體現(xiàn)為：優(yōu)秀率為0，及格率為30%，平均分為45分。七年級地理教學反思13通過上個星期的期中考試，學生成績一般。此外的一個難點是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個問題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。判讀某地所處的東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義著手，讓學生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線，學生不會有太大的困難。以上是這一學期來，我在地理教學方面的側(cè)重點及目的，通過師生的共同努力，取得了很好的效果，同時也取得了可喜的成績。通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。通過地理教學啟迪了學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)