【正文】 通過小組講課，我更加理解了團結的重要性。魏書豪：我們小組講課前，每一個成員都認真?zhèn)湔n，其中一個同學甚至把書上幾頁的空白處全部寫上內容，經過三天的預習后，我們成為班里第二個講課小組，在講課中各個組員發(fā)揮出色，不時贏得掌聲。附：學生對小組合作學習的看法：樊琳：小組合作，有很多的樂趣，有疑問，大家一起動腦思考，就會想出結果，快來體驗一下小組合作的樂趣吧！孫苗：小學，我們都是自己學自己，現(xiàn)在老師采用了以組為單位的方式學習，我覺得這個方法很好，這樣可以讓我們每個人都有團結互助、競爭合作的精神，一個人好不算好，多數(shù)人好也不算好，全班好才算好。當然，一個新生事物肯定有這樣那樣的不足，不過一種學習方法能得到所有同學的贊成和支持，我們就應該堅定不移的摸索下去，總之，小組合作學習，是一個值得一試的好方法。三是在充分發(fā)揮了學生學習能動性基礎上，由老師引領學生強調本節(jié)重難點、易錯點，歸納知識點，通過教師提問或小組發(fā)問，再由小組代表回答，若回答不完整，則可由其它小組補充，回答好的全組受表揚，并記錄一次，通過小組之間競爭比賽，調動了學生的表現(xiàn)欲望，回答問題的積極性，班內氣氛熱烈，有時全班同學都舉起手爭搶要回答，在以往的教學中，到初中要看到學生“小手如林”的場面，還真不多見。老師到各小組參與討論，鼓勵發(fā)言，指導方法，解答疑難。這一環(huán)節(jié)由學生個人在課下完成，提前預習第二天的新課，目的是理解基礎知識，標清自己認為的重難點，解答練習題等。改變傳統(tǒng)課堂教學，把課堂真正交給學生。實踐證明：通過制定獎罰分明且行之有效的學習制度，并持之以恒的貫徹執(zhí)行，大大增強了學生的合作意識、競爭意識，形成凝聚力強的團隊精神，達到個人與集體的“雙贏”。每學期按期中、期末兩次數(shù)學成績重新確定小組成員。（5）每天小組加分情況由課代表進行記錄，每周一公布上周小組得分情況。個人有三次不能按時完成在小組中除名。講課時間不得超過20分，每個同學最多可提問三次。課下練習全組完成后交給老師，全部過關全組+1分。附：我班的數(shù)學學習制度（不斷完善）（1）上課小組回答正確一次+1分，一節(jié)課小組回答四人不能重復，一人回答不好，有一次補充機會。為有效的開展小組學習，我們制定了可操作性強的學習制度。學生一旦分到組內后，小組就成為老師評價的一個單位，作為整體進行考評。小組成員確定之后，并非一成不變，一段時間后進行重新調整。我以4人為一組，全班分為16個小組，每組設一小組長，再安排四名課代表（可兼任組長），形成老師—課代表—小組長—組員四層結構網絡。當前，小組合作學習較好的體現(xiàn)了新的學習方式，正倍受師生的青睞。另外，在平時的課堂上，我們組的同學有說話現(xiàn)象，希望下學期改掉這個壞習慣。在討論的時候，大多數(shù)同學雖然能積極踴躍參與其中，但是總有個別同學還是有些“默默無聞”。大家表現(xiàn)得都很團結，相互幫助，認真學習，共同提高。總的來說表現(xiàn)優(yōu)異?，F(xiàn)在，我來給大家介紹一下我們組的合作情況。通過合作學習，大大提高了同學們學習的積極、主動性。今天我真的很開心！小組合作作文 篇8在上學期，我們五年級三班，進行了小組合作學習方式。后來我們還玩了槍凳子游戲，家長的獲勝者是葛立超媽媽，小朋友獲勝者是我們小組的調皮大王詹子昂，他為我們小組贏得了一面小紅旗，大家都很開心為詹子昂歡呼。后來楊辰浩媽媽鼓勵了我們，我才有信心。第二個節(jié)目是《丑小鴨》是由包書暢等小朋友演的。晚上吃完飯我們來到了回浦小學一進演出大廳就發(fā)現(xiàn)很熱鬧！六點半到了演出開始了，我們全體小朋友為大家表演大合唱《快樂的節(jié)日》緊接著童話劇演出開始了。我也是到現(xiàn)在才明白，大家在一起，就是一種緣分，全世界，那么多人，你偏偏在6（12）班，全班52人，你偏偏和這幾個人在一組，難到這不是一種緣分嗎？雖然曾建誠是為我們組扣分了，但他不也得分嗎？他不是也想要改變嗎？小組合作作文 篇7今天我化妝了，因為我們班級要舉行童話劇演出。雖然說然說以前大家都想把曾建成踢出去，認為只要沒了曾建成我們這個小組就會好，但現(xiàn)在真的吧曾建成踢出去了也沒有把小組變好?！弊詈螅€是決定，自己選感興趣的人物寫?！蔽艺f；“張宇含、商辰哲你們兩就別超了，寫誰都一樣，到時候，在討論，選一個最好的就是了?！边@是，紀紹新說：“對，我就不想寫牛郎，我要寫王母娘娘?！鄙坛秸埽骸案阏f不通，隨便你寫，還有你為什么我說什么你都要反駁？你存心和我作對是不是？”張宇含：“誰和你做對啦，我本來說的就是事實。這是侯商辰哲發(fā)話了：“大家統(tǒng)一一下都寫牛郎，這樣明天討論起來快一些。在學《牛郎織女》那一課的時候，老師布置預習作業(yè)，要求每一個同學都要介紹一個，角色，可以是牛郎，是織女，是王母娘娘我們小組很不和諧，主要在我、張宇含、商辰哲這里。這樣做不僅調動學生的積極性，而且滿足了學生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。不提倡小組長“終身制”。小組長輪換形式：小組長是一個小組的核心?！耙粠鸵弧毙问剑喊研〗M再分成兩人小組，認真實施了“一幫一”互助落實形式，努力實現(xiàn)“對對紅”的合作方式，真正落實了“沒有一個不學習的學生”。在交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明思路和方法，應該注意的問題及從該問題中得出的一些規(guī)律等。不過有時也會出現(xiàn)各別同學發(fā)揮失誤的情況，這時，這個同學就會很沮喪，覺得自己的失誤影響了大家的成績，但其他的同學都沒有責怪他，反而是鼓勵他下次好好跳，因為大家都知道這是團隊合作項目，要相互鼓勵相互支持，我們才能取得好的成績。我們跳大繩一組為10人，兩位同學負責各拿繩子的一端站在兩邊，用力甩動大繩，其他同學依次由繩子的左邊跳躍穿過到右邊。小組合作真郁悶呀。他們吵的十分激烈。第二件事是關于樂琪與王成的事。有一次我想把腳申進桌子的下面。這因為倆個人，才是我們小組的戰(zhàn)爭永不停止。我，韓元浩，王成，李雯，劉藝源還有樂琪被分在一個小組。每天戰(zhàn)爭有不少?？赡苡腥藭枺盒〗M合作不是很好嗎？是的，小組合作的確很好，但是小組合作的“戰(zhàn)爭”很多。這樣我們上課討論問題很方便。小組合作作文 篇3近期我們班級采取了小組合作。激動人心的時候就是每周的總結，老師會根據(jù)累積的積分，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，有時還會有獎品呢，而對于那些還不夠積極的小組，老師則會提出自己的建議，激勵組員，期待這些組更有上進心，下周表現(xiàn)更好，班級的學習氛圍也越來越好。正所謂“一回生，二回熟”。在課堂展示中，身為組長的我會盡力安排每位組員展示的任務，讓組員們參與其中，無形之中，培養(yǎng)了我的責任感，調動了組員參與的積極性，在每一次的展示過程中，都有我們成長的足跡。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主體地位。由于同學們的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發(fā)的積極的去完成。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，同學們之間才能互相幫助，互相合作。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了同學們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡單理解的。我們組的口號是：super star，勇往直前！我們組的成員有：組長鄭鈞元、體育學科長羅煒、美術學科長陳君如、英語兼音樂學科長周子淇（也就是我啦?。?、數(shù)學學科長張昊龍……我們“明星”小組，各有各的特長，像張昊龍，被我們推選為數(shù)學學科長是因為，他的數(shù)學學得很好，當我們有不會的題目時，他可以講解給我們聽，所以我覺得推選他為數(shù)學學科長是很正確的。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的小組合作作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。以前我總以為他們還是孩子，他們還小，他們什么都還不懂......可是，現(xiàn)在，我突然發(fā)現(xiàn)我錯了，孩子們身上永遠都有我們所想不到的，只要我們給他創(chuàng)造機會，只要我們給他提供條件，只要我們給他施展的空間，我相信，孩子們會帶給我們更多的欣喜與感動。孩子們的學習行為也發(fā)生了很大的變化：背誦的時候爭先恐后，都想爭第一，為小組爭光；作業(yè)是小組長先收，檢查后再交給老師批改；班里回答問題時不再大喊大叫，而是等別人回答完后再補充；每周三的中隊會，全都是學生自己設定主題自己設定內容，過程，比如課本第三單元是童話，孩子們就在隊會上表演了課本劇《巨人的花園》、《去年的書》，演完以后又進入搶答環(huán)節(jié)，說自己知道的童話作家，童話故事，最后說紀律，整個隊會安排得井井有條?，F(xiàn)在。漸漸地，經過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)班里發(fā)生了一些可喜的變化，首先是衛(wèi)生，因為班里的12個小組，分工精細、周到，大到教室、衛(wèi)生區(qū)的打掃，小到一個窗戶、黑板、一體機、書架、燈都有專人負責，“人人有事做，事事有人做”，原來那些屢禁不止的紙片不見了，教室變得潔凈了。怎么辦？經過深入的思考，我們又重新調整工作思路，制定出新的辦法。不管怎樣，小組合作的第一步總算是邁出去了，雖然有些艱難，但畢竟還是走出了第一步，“開工沒有回頭箭”，我們只有邁開大步向前沖?！笨偹阌辛艘稽c效果，說話聲沒有了，身體也坐直了，但有的孩子邊聽還邊“眉目傳情”，就這樣，我勉強把為什么分小組，還有12個小組的分工、紀律大致講了一遍，又給每個小組選了兩名正副組長，一名記分員、一名紀律組長、一名衛(wèi)生組長，一位管桌椅板凳擺放的同學，又給每位組員編了號。等他們基本拉好之后，我我就開始揭曉謎底了：“聽我讀名字，一組的同學坐這里、二組的同學坐這里......”十二個小組一會的工夫都坐好了，以前是一排排，看到的是其他同學的后背，現(xiàn)在是面對面，看到的是對方的臉，愛說話的孩子自然不會放過這個好機會，擠眉弄眼的、做鬼臉的、哧哧笑的，甚至最終管不住自己的口說話的，還有為了更好地表情達意而不時加上動作的......眼前的一個個孩子猶如一個個小蟲亂動，讓人眼花繚亂?！比缓笤敿氄f明了桌子如何并在一起，凳子如何擺放，剩余的桌子放在哪里?！焙⒆觽兊男睦锔闷媪?，他們不知道老師葫蘆里賣的什么藥。心動不如行動，回到辦公室我們幾個討論了一下具體步驟，行動正式開始了。信心和勇氣來自于那個特殊的日子——那天，教育局申局長帶著中國教師報的張記者和韓編輯來我校聽樊靈花老師的課，樊老師執(zhí)教了《狼牙山五壯士》一課，課堂上，小組之間回答問題爭先恐后，學生讀書之投入，氣氛之熱烈，在我們原來的課堂上是難得一見的，不愧為自主體驗下“小組合作、高效課堂”的一節(jié)精品課。它不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學生除了要選擇、組織對話內容，認真準備道具，進行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進行修改，并不斷地總結，大大提高了學生的組織能力。合作學習能培養(yǎng)學生的組織能力。認真預習課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關注解。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。二、合作學習的優(yōu)點合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位。⑤學生獨立寫作。選擇一二個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。寫作課很容易使學生覺得枯