石景山-李夢-水能溶解一些物質(zhì)教學設計(參考版)
2024-12-03 10:08本頁面
【正文】 。最后對食鹽和白糖顆粒在水中是否均勻分布的驗證，讓學生在實踐和事實的基礎上形成“溶解”概念。通過觀察、比較不同物質(zhì)在水中顆粒變化的不同，發(fā)現(xiàn)溶解和不溶解的主要區(qū)別和特征。始終以“溶解”為主線，發(fā)展學生對溶解和不溶解本質(zhì)特征的 理解與認識，從對比中找到溶解的真正含義。） ，簡練的語言描述 :放到水中的鹽或糖是怎樣溶解的？ 。通過本節(jié)課的學習，讓學生關注到生活中的溶解例子。 （意圖： 探求學生一 節(jié)課學習后對溶解的認識，以及達成共識的程度。） 四、 聯(lián)系生活，學以致用 ：生活中有哪些應用溶解的例子？ ：這節(jié)課我們從《馱鹽的驢》的故事中，認識了溶解現(xiàn)象，也知道有的物質(zhì)能溶解在水中，有的物質(zhì)不易溶解在水中。 （意圖： 通過讓學生觀察高錳酸鉀在水中“可視”的溶解過程，使他們順應地想象和推斷食鹽等可溶物質(zhì)的溶解過程和溶解后在水中的分布情況，從而再進一步歸納理解溶解的本質(zhì)。 ，形成 “溶解”概念：像食鹽、高錳酸鉀慢慢消失在水中變成肉眼看不見的顆粒，均勻分布水中的現(xiàn)象叫做溶解。 第 4 頁 共 4 頁 1） 學生描述每嘗一口味道的變化。 研究食鹽、白糖顆粒在水中的分布。 1）學生描述水中 出現(xiàn)的現(xiàn)象。） 三、 觀察比較不同物質(zhì)在水中顆粒的分布，形成“溶解”概念 研究高錳酸鉀顆粒在水中的分布。對于面粉究竟是溶解
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