石景山-李夢-水能溶解一些物質教學設計(文件)
【正文】 他們順應地想象和推斷食鹽等可溶物質的溶解過程和溶解后在水中的分布情況，從而再進一步歸納理解溶解的本質。 （意圖： 探求學生一 節(jié)課學習后對溶解的認識，以及達成共識的程度。） ，簡練的語言描述 :放到水中的鹽或糖是怎樣溶解的？ 。通過觀察、比較不同物質在水中顆粒變化的不同，發(fā)現(xiàn)溶解和不溶解的主要區(qū)別和特征。 。最后對食鹽和白糖顆粒在水中是否均勻分布的驗證，讓學生在實踐和事實的基礎上形成“溶解”概念。始終以“溶解”為主線，發(fā)展學生對溶解和不溶解本質特征的 理解與認識，從對比中找到溶解的真正含義。通過本節(jié)課的學習，讓學生關注到生活中的溶解例子。） 四、 聯(lián)系生活，學以致用 ：生活中有哪些應用溶解的例子？ ：這節(jié)課我們從《馱鹽的驢》的故事中，認識了溶解現(xiàn)象，也知道有的物質能溶解在水中，有的物質不易溶解在水中。 ，形成 “溶解”概念：像食鹽、高錳酸鉀慢慢消失在水中變成肉眼看不見的顆粒，均勻分布水中的現(xiàn)象叫做溶解。 研究食鹽、白糖顆粒在水中的分布。） 三、 觀察比較不同物質在水中顆粒的分布，形成“溶解”概念 研究高錳酸鉀顆粒在水中的分布。白糖、味精看不到顆粒是溶解證據(jù)；砂都沉下去了，顆粒不變是不能溶解的證據(jù)。 2）分析實驗現(xiàn)象，比較歸納哪些物質在水中看到顆粒，哪些物質在水中看不到顆粒。 實驗 1：把砂、面粉、白糖、味精分別放入水中，觀察并記錄
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