加法交換律和加法結(jié)合律教學設計大全(參考版)
2024-10-02 22:37本頁面
【正文】 然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。不足之處：在探索加法結(jié)合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。教學中注意激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步感知加法運算律。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。不足之處：，能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強學生投入學生學習的積極性，在探索加法結(jié)合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。引導學生在體驗中感悟數(shù)學教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，讓學生經(jīng)歷探索的過程，獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心。a+b=b+a第四篇：加法交換律和加法結(jié)合律教學反思加法交換律和加法結(jié)合律教學反思提供自主探索的機會本節(jié)課以學生喜歡的故事為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為教師進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍。結(jié)論：（a+b）+c=a+(b+c)加法交換律a+b=b+a34+2=2+343470+1210=1210+347012+31=31+1278+96=96+78附：板書設計加法結(jié)合律（a+b）+c=a+(b+c)觀察：（３９＋３４）＋２=３９＋（３４＋２）（3472+1206）+786= 3472+（1206+786）驗證：（325+82）+18=325+（82+18）（3470+1210）+790=3470+（1210+790）教學中，通過真實數(shù)據(jù)的展示，將“保護母親河行動”與數(shù)學學習融為了一體，既能把抽象問題具體化，又有利于調(diào)動學生學習的積極性。4．要使計算簡便，方框中的數(shù)可以是那些？為什么？23+89+（）（）＋１４８＋５８６４＋（）＋３６＋１２５四、評價鼓勵，全課總結(jié)今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？回去后動腦筋想一想，加法中有運算律，減法中會不會也有這樣的運算律呢？你能不能用今天學習的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法探究減法運算中的運算律？課后反思充分利用教材所提供的情景，讓學生在真實的情景中探索學習。學生獨立完成，并讓學生計算第三道題等號左右兩邊的算式，比較哪個計算簡便？訂正時讓學生說說是根據(jù)什么填寫的？2．自主練習第2題。三、鞏固內(nèi)化，拓展應用（課件）同學們真棒，在計算得過程中不僅探索發(fā)現(xiàn)了加法的運算律，并能應用這些運算律解決實際的計算問題，下面我們一起來解決一些其他的問題。（板書）（4）你能用簡便的方法表示出這個運算律嗎？（a＋b＝b＋a）其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？（在驗算加法的時候）誰能結(jié)合這個字母算式在說說什么是加法交換律？這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)并認識了兩個運算律：加法結(jié)合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）和加法交換律a＋b＝b＋a。（1）在每個小組中都有一個算式卡片，請同學們小組合作，仔細想一想，算一算，它應該是屏幕上哪個算式的好朋友？為什么？（2）同學們真棒，很快就為自己的算式找到了合適的朋友，還有誰的算式?jīng)]有找到朋友？你能根據(jù)剛才同學們的方法給他介紹一個合適的好朋友嗎？同學們你們?yōu)槭裁凑J為它們是一對算式好朋友呢？（因為它們的得數(shù)相同）（3）觀察比較：請同學們再仔細這幾組等式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（等號兩邊算式的加數(shù)相同，得到的和是一3樣的，只是加數(shù)的位置變了。那么，加法運算中還有
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