【正文】 學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。給予學生成功的機會。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。教育他們學會如何學習。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的`培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。三、采取措施由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。”這大大挫傷了孩子的上進心。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。久而久之成為學習困難學生。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。一、工作目標加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經(jīng)驗，讓后進生總結自己的進步。家長和老師相配合。同時，在每天放學后定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的`學生，進行個別輔導。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。課余時間個別輔導。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心。在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。四、具體措施。（2）利用學校午休時間。后進生：xx、xx、xx、xx、xx。三、培優(yōu)補差對象和形式。補差內(nèi)容：全冊教材。認真做好學生的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針對性和可行性。認真挑選好培優(yōu)補差的對象。一、工作目標。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。為了全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高。班集體中要形成“不讓個同學掉隊”的好班風，發(fā)揮集體的作用。對學習態(tài)度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開展“走入學生家庭，走入學生心靈”活動，采取學生、教師、家庭相結合的辦法，統(tǒng)要求，檢查督促，使之提高。對差生要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。以平時的作業(yè)為基礎。實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。三、培輔對象：培優(yōu)：輔差：四、培優(yōu)輔差措施：對優(yōu)等生主要是訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，對后進生主要要采取以下措施：堅持以明確學習目的，端正學習態(tài)度為前提，幫助學生提高學習興趣和學習動機。二、指導思想：以激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質(zhì)量，力求每個學生學習不斷進步，能力不斷提高為目的。還有待老師耐心、細致地引導、啟發(fā)、教育，積極創(chuàng)設自主開放的課堂教學，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是件快樂的事情。學生剛從幼兒園上來，學習習慣非常不好，組織紀律性也差，由于他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學習。一年級數(shù)學培優(yōu)輔差工作計劃學生情況分析：本學期，我擔任年級數(shù)學教學工作。教師一定要找到學生不做作業(yè)的真正原因，才能“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關愛，才會努力去學習。②不敢向同學或老師請教。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，教師應該分清楚是什么原因，大多數(shù)是懶惰造成的，有的是其他原因。對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的39。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對?！爸芸肌?，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。要精編習題、習題教學要有四度。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。滿足不同層次學生的需要。即“兵教兵”。具體方法如下：，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。（二）有效培優(yōu)補差措施。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。通過上學期期末考試成績進一步了解到班上學生的情況，班上的學困生主要有：周和意、劉興悅，蔣兆佳、汪婧婧、李思率等；優(yōu)等生有：唐鑠欣、彭圣奧，田祺羽、李思怡等。，協(xié)助解決差生的學習問題。，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。還要訓練差生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。三、輔導內(nèi)容培優(yōu)主要是提高學生的閱讀能力，初步培養(yǎng)他們的寫話能力。做好差生的轉(zhuǎn)化工作，消除他們的自卑心理，讓他們能按照老師的要求做好作業(yè)，在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力，讓他們體會到成功的喜悅。使我班的39。但是他們畢竟是剛進入小學，還不能很好地適應小學生活，應該給他們更多的時間，給他們更多的幫助，讓他們也能體驗到學習的快樂。為能使他們的求知欲得到滿足，智力得到開發(fā)，才能得到充分展示，需要對他們進行較深層次的教育。一年級數(shù)學培優(yōu)輔差工作計劃3一、優(yōu)生、后進生情況分析本班共有學生29人，其中男生14人，女生15人。分析不足，提出要求。對學習態(tài)度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開展走入學生家庭，走入學生心靈活動，采取學生、教師、家庭相結合的辦法，統(tǒng)要求，檢查督促，使之提高。對學困生要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。以平時的作業(yè)為基礎，加強學習方法的輔導。實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。課堂教學中要有目的39。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力。使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。另外，由于各方面的差異，學生的學習成績也很不樣。四、培優(yōu)補差名單：A培優(yōu)：馮書域、王營璨、劉雅璇、翁嘉怡、羅鈺兒B培優(yōu)：溫長根、賈雨虹、謝婉瑩、軒轅天誠A補差：鄧楗豪、何霏、夏夢琪B補差：黃帥、晁中慧、陸東方、趙程輝一年級數(shù)學培優(yōu)輔差工作計劃學生情況分析：本學期，我擔任年級的數(shù)學教學工作。必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。對差生實施多做多練措施，優(yōu)生適當增加題目難度。三、培優(yōu)補差措施：采用優(yōu)生帶差生的幫行動。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)批數(shù)學尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)數(shù)學思維能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的39。再根據(jù)這些分析制訂培優(yōu)補差目標，重點放在學生對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)上。、學情分析：通過學生平時表現(xiàn)和課堂狀況，進步了解到班上學生的基本情況，部分學生的基礎知識掌握較差，理解能力不夠，與優(yōu)等生有定的差距。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經(jīng)驗，讓后進生總結自己的進步。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學習，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考。課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要的。當少數(shù)后進生因基礎差而難以跟班聽課時，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心。對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓練。認真做好學生的輔導工作,每周至少3次的輔導,輔導要有針對性和可行性。認真挑選好培優(yōu)補差的對象。為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,認真對待學習,發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,”趕、幫、超濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,特制訂數(shù)學培優(yōu)補差計劃。不定期地對所學知識進行抽測，及時反饋矯正，耐心輔導。③不認真，馬虎等等。比如：①學生自己不會做。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對?！爸芸肌?，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。要精編習題、習題教學要有四度。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。滿足不同層次學生的需要。即“兵教兵”。具體方法如下：，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。（二）有效培優(yōu)補差措施。從而根據(jù)學生的`思想心態(tài)進行相應的輔導。，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。通過上學期期末考試成績進一步了解到班上學生的情況，班上的學困生主要有：周和意、劉興悅，蔣兆佳、汪婧婧、李思率等；優(yōu)等生有：唐鑠欣、彭圣奧，田祺羽、李思怡等。班集體中要形成”不讓一個同學掉隊“的好班風，發(fā)揮集體的作用。及時召開學生會議，總結成績，綜合評定。重視并加強其意志、情感、價值觀等非智力因素心理品質(zhì)的培養(yǎng)，促進智力的發(fā)展。對“學困生39。，加強學習方法的輔導。實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。三、培輔對象：培優(yōu)：黃德壯、黃彩玉、梁吉、黃必歡、農(nóng)海婷、農(nóng)常浩、陳雨斌、閉葉琳、李政、馮良鵬輔差：黃春才、張世行、農(nóng)伊楚、周揭、馮培華四、培優(yōu)輔差措施：對優(yōu)等生主要是訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，對后進生主要要采取以下措施：堅持以明確學習目的，端正學習態(tài)度為前提，幫助學生提高學習興趣和學習動機。二、指導思想：以激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質(zhì)量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高為目的。還有待老師耐心、細致地引導、啟發(fā)、教育，積極創(chuàng)設自主開放的課堂教學，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情。有學生47人，學生剛從學前上來，學習習慣非常不好，組織紀律性也差，由于他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學習。對學困生在教學中做到：“四優(yōu)先、五跟蹤”(“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤)。課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。 加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人。平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的39。嚴格要求。為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行“創(chuàng)新”教育，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。要讓學生學會質(zhì)疑、提問。補差對象：張森博、王鑫、李可欣、胡怡博、馬恩新、馬若寧、馬可欣、劉思宇等。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、