五年級下冊英語期末試卷(參考版)
2024-10-01 06:24本頁面
【正文】 ::24 classes does Tom have this morning? does Tina do? not there in kate sitting room? telephone day is yesterday?第三節(jié)：選出你所聽到的句子10分 I sit here? I ask you a question? I use your ruler? is time for time for is time for can see 71 can see 21 can see 51 many pencils are there? many girls are there? many pupils are there? is a dog under the are two cows under the tree? is a house under the tree?第二部分30分鉛筆妻子課程 work in school..(對school提問) is Friday.(對Friday提問) are some pandas in the zoo.(改為一般疑問句) is a cinema in this street.(改為否定句) have a cold.（對have a cold提問） this dog?(you)(make)., he(plan)his there(some)American pupils in your class? us find a place(have)lunch.。教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何一個學生，實行分層次教學，根據(jù)不同的學情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。深鉆教材，充分利用教材，把握教學內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學生的參與意識和語言交際能力。在教學中，把交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。在起始階段教師一定要使學生過好語音關(guān)，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規(guī)則，以提高獨立學習單詞的能力。小學五年級還處于英語學習的起始階段，所以一切教學活動的設(shè)計和開展應(yīng)符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫能力。不會靈活運用。反思：從學生的整體答題情況看，發(fā)現(xiàn)了這兩方面的問題：（1）聽力還存在不同程度的失分現(xiàn)象，說明學生聽力訓練還是不夠，以后還要在這方面多下功夫。八、九題，組句子或漢譯英，人稱動詞句式掌握不算好。出錯較多的是動詞的特殊變化。第七大題也有部分同學存在問題，主要是學生的閱讀量太小，對短文所描述的意思不能很好的理解，造成很多不必要的失分。但是聽力的第四五大題出錯較多，學生不能對所學的知識進行很好的歸類，從另一個方面說也是知識的掌握不牢靠。二、試卷答題情況分析通觀學生試卷答題情況，學生的聽力好于讀寫。從本次考試卷面看，題量適中，試題包含的面非常廣，既考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查了學生綜合分析問題的能力。用“√” “”表示 often eat breakfast at 7:30 on Sundays.() weekend I go hiking with my parents.(√) weather is cold now.() birthday is in January.()’s doing the dishes.(√)，將正確的序號填在題前括號里 favorite season is often go on a piic with my family on the a good boy, keep your room clean! is Easter? It’s in usually get up at 6 o’ do you start class in the morning? do you like winter? this your storybook? are they doing? is Tree Planting Day?期末測試答案聽力部分 二.√ √ 筆試部分 B 2 D 3 D 4 B 5 C．A 3．B 5．B October February May shopping jumping doing New Year’s Day Thanksgiving Day Christmas his ours mine second third 10th 第四篇：小學五年級英語下冊期末試卷分析小學五年級英語下冊期末試卷分析一、試題分析試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考察了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創(chuàng)新能力的考查
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