北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)_(參考版)
2024-09-28 21:59本頁(yè)面
【正文】 . 第16頁(yè) 共16頁(yè)。讓我們永遠(yuǎn)記住39。一個(gè)優(yōu)秀的管理者應(yīng)努力增加與教師溝通的機(jī)會(huì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句夸獎(jiǎng)都會(huì)使組織成員增強(qiáng)信心。39。39。諷刺，是毀掉教師自信心的良方。39。作為校長(zhǎng)要明白39。作為學(xué)校靈魂的校長(zhǎng)只有站在理論和實(shí)踐、共性和個(gè)性、理想和現(xiàn)實(shí)的三個(gè)結(jié)合點(diǎn)上樹立積極溝通理念，通過花時(shí)間與老師們溝通，傾聽老師心聲，傳達(dá)期待，才能真正體現(xiàn)管理的本質(zhì)。對(duì)教師的意見和建議要表示誠(chéng)摯的感謝，對(duì)雙方的觀點(diǎn)要形成雙向的正負(fù)反饋，對(duì)能達(dá)成的協(xié)議要表示慶祝，并且要將溝通的結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際工作中去，因?yàn)槿魏斡行贤ǖ慕Y(jié)果僅僅意味著一個(gè)工作的開始，而不是結(jié)束。只有通過雙方的溝通反思調(diào)整，當(dāng)時(shí)達(dá)成或者稍緩達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)和協(xié)議時(shí)，溝通才是有效的。 達(dá)成協(xié)議。當(dāng)然，在溝通過程中發(fā)現(xiàn)我們自己的觀點(diǎn)和目標(biāo)有錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整改正。盡管做了充分準(zhǔn)備和不斷努力，但在溝通中不可避免的會(huì)遇到異議，這時(shí)更要注意溝通的技巧。例如在與教師溝通工作安排時(shí)，我們可以闡明學(xué)校的實(shí)際情況和教師本人的實(shí)際情況，并說明這樣安排的好處，同時(shí)也一定要說清楚這樣安排對(duì)他（她）本人和學(xué)校的發(fā)展帶來什么利益。屬性—優(yōu)勢(shì)—利益39。在確認(rèn)了教師的需求后，校長(zhǎng)應(yīng)該明確地表明自己的觀點(diǎn)。提問是非常重要的行為，可以控制溝通的方向，控制談話的方向，而且在溝通過程中要及時(shí)確認(rèn)，當(dāng)你沒聽清楚，或者沒有理解時(shí)，要及時(shí)溝通，一定要完全理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，做到有效溝通。同時(shí)通過有效提問更明確的了解對(duì)方的需求和目的。如果不明白這一點(diǎn)就無法達(dá)成最終共同的協(xié)議。 確認(rèn)需求。校長(zhǎng)在與教師溝通之前，心里一定要有一個(gè)目標(biāo)，明確自己希望通過這次溝通達(dá)到什么目的；制訂計(jì)劃：可以列一個(gè)表格，把要達(dá)到的目的，溝通的主題，方式以及時(shí)間地點(diǎn)對(duì)象等列舉出來；預(yù)測(cè)可能遇到的爭(zhēng)端和異議：首先要有充分的心理準(zhǔn)備，其次還要根據(jù)具體情況對(duì)其可能性進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)測(cè)。穩(wěn)定是大局，只有穩(wěn)定的局面，才會(huì)有發(fā)展的空間。不必鬧明白的事就不要追根求源。 第六、堅(jiān)持正義，維護(hù)團(tuán)結(jié)在一個(gè)單位工作久了，領(lǐng)導(dǎo)、教師之間難免產(chǎn)生一些誤解或產(chǎn)生一些解不開的疙瘩，這就要求校長(zhǎng)堅(jiān)持正義，學(xué)會(huì)解套，維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)中職生管理的書籍。 第 五、重視交流，加強(qiáng)指導(dǎo)我們學(xué)校由以前的普高轉(zhuǎn)型為職業(yè)高中，教師們?cè)谥R(shí)傳授的內(nèi)容、方法上都會(huì)有很大的變化。 我校還有一些年令偏大的老教師，工作了一輩子了，體弱多病。作為學(xué)校的校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)他們有所了解，知道他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂，為他們?cè)趯W(xué)歷提高、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等提供條件。事實(shí)上，校長(zhǎng)也只有在私下與教師的普通談話中，才能真正了解教師，才能了解到學(xué)校的真實(shí)情況。經(jīng)常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠(chéng)懇的態(tài)度，充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求是的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向你敞開。 第三、以誠(chéng)待人，增進(jìn)了解。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)具有一定的指揮權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)、任免權(quán)，以及其它各種權(quán)利，而教師的地位和威信，在很大程度上取決于校長(zhǎng)的態(tài)度和評(píng)價(jià)。此三項(xiàng)處于影響與教師溝通因素的前三位，表明教師的現(xiàn)代平等、民主意識(shí)普遍增強(qiáng)，如果校長(zhǎng)對(duì)此視而不見，或者見怪不怪，久而久之，則會(huì)產(chǎn)生情感上的疏遠(yuǎn)和隔閡，會(huì)產(chǎn)生情緒上的冷漠甚至對(duì)立，彼此間會(huì)逐漸加大距離甚至產(chǎn)生關(guān)系緊張，從而影響正常工作的開展。 從以上我們可以清楚地看到。 任人唯親，辦事不公正。 對(duì)教師評(píng)價(jià)片面，抓住一點(diǎn)不及其余。 態(tài)度冷漠，很少接近教師。 獨(dú)斷專行，有家長(zhǎng)作風(fēng)。您為什么不喜歡與校長(zhǎng)溝通39。只有這樣，才能有說服力，才能帶動(dòng)廣大師生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，創(chuàng)出最佳教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。但不能因此而放松校長(zhǎng)和其它基層領(lǐng)導(dǎo)的自身管理。領(lǐng)導(dǎo)者必須重視長(zhǎng)期培養(yǎng)自己的個(gè)人信用，失信于教師是對(duì)教師的最大傷害。 首先，
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