7學(xué)校辦學(xué)水平評估報告(參考版)
2024-09-26 19:02本頁面
【正文】 作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更要加強(qiáng)對學(xué)校教師的引導(dǎo)與疏導(dǎo)，把考核過程變成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的過程，思考的過程，學(xué)習(xí)的過程，實(shí)踐的過程，達(dá)到考核目標(biāo)的最優(yōu)化。何況今年還說考核結(jié)果與績效工資掛鉤，讓人心底里覺得多少有點(diǎn)懸，這樣的考核能做到公平嗎。在兩個小時內(nèi)由三個人完成了對一個學(xué)校一年工作的評價，全縣六十多所學(xué)校，能保證組間考核標(biāo)準(zhǔn)一致嗎。如果只強(qiáng)調(diào)一些低層次的管理，而忽略學(xué)校的實(shí)際管理情況，這樣的考核不能起到促進(jìn)學(xué)校管理的作用，只會打擊基層學(xué)校的積極性，敗壞縣局機(jī)關(guān)的工作作風(fēng)。我們是這樣想的，“五個學(xué)會”已經(jīng)提了幾年了，這些常規(guī)早已經(jīng)成為學(xué)生的習(xí)慣了，你可以觀察學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)就可以了解學(xué)校對“五學(xué)會”的執(zhí)行情況，對學(xué)生的養(yǎng)成教育難道可以以會背來考核的嗎?？己巳藛T說。所以我們在評價時，一定要謹(jǐn)慎對存在問題的評價，調(diào)查過程要清楚，看問題要全面、問題定性要科學(xué)，這樣才有利于調(diào)動基層學(xué)校的工作積極性。但是當(dāng)我們調(diào)查老師任課情況、有沒有體罰現(xiàn)象時，我有目的地調(diào)查這個學(xué)生，詢問他老師有沒有體罰他，他說：老師體罰過他的，刮過鼻子。說著笑嘻嘻網(wǎng)地刮了三下。有一次，有個孩子錯了二道題，這個老師微笑著對孩子說：這次怎么錯了二道，怎么辦呢。如果因?yàn)槲覀冋{(diào)查人員的武斷，沒有全面了解學(xué)校，而作出偏面的評價，這是對這個學(xué)校的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，也給局領(lǐng)導(dǎo)造成一種誤導(dǎo)。可事實(shí)是這個學(xué)校從2008年開始就嚴(yán)格實(shí)施省政府頒布的《XX省中小學(xué)管理規(guī)
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