7學(xué)習(xí)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式心得(參考版)
2024-09-26 06:49本頁面
【正文】 第5頁 共5頁。將此次“觀摩學(xué)習(xí)”與我們自己的“教學(xué)活動(dòng)”依照實(shí)際情況正確地結(jié)合起來，更高效地完成教學(xué)育人任務(wù)。 總之，教無定法，而教學(xué)有法。其后應(yīng)跟動(dòng)詞原形，若不將詞分類歸納、不強(qiáng)調(diào)詞性，及時(shí)學(xué)生在課堂上做了大量含有should的練習(xí)，在遇見其它情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生或許容易出錯(cuò)。 五、學(xué)生能力與應(yīng)試的融合。除此之外，我們可以假想甚至角色扮演，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境，讓學(xué)生在該情境中用所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語言項(xiàng)目交流、處理事情，一方面能引發(fā)興趣，另一方面，使學(xué)生在實(shí)際操作中知道了這些句子的用途。在平時(shí)的教學(xué)中，很大一部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)校、家長和老師對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)下，只將學(xué)習(xí)看作考試的手段，一旦考試成績(jī)差、受到各方面的責(zé)罵，便會(huì)漸漸討厭考試，從而從心底里排斥學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越下滑，或在家長老師的責(zé)備和威逼之下做出一些過激反應(yīng)，影響雙方關(guān)系，進(jìn)而影響他心理的健康成長。 四、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。有效的贊揚(yáng)，應(yīng)是針對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，給予與實(shí)際相符的肯定與鼓勵(lì)，這樣
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