角的分類9教學設(shè)計(參考版)
2024-11-28 13:09本頁面
【正文】 這樣，學生在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系， 不足之處，在學生匯報分類還可以用大于號連接，只讓他口頭說而沒讓他上臺去擺一擺，不能不說是些遺憾 !一則讓這個學生有種成就感，二則讓學生形象直觀的看到根據(jù)度數(shù)的大小還可按從大到小排列。另 外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是 360度。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。本節(jié)課設(shè)計 “ 找 ” 、 “ 說 ” 、 “ 做 ”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力 及分析、概括能力。 其次注重引導(dǎo)學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。 數(shù)學來源于生活并運用于生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內(nèi)容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩
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