課題調(diào)研學(xué)生報告分析5篇(參考版)
2024-09-19 14:45本頁面
【正文】 課題研究是我們提升學(xué)科教學(xué)的重要抓手，重視課題研究方能保證學(xué)科教學(xué)有序前進(jìn)。對于物理或理科，需要在繼續(xù)強(qiáng)化知識的同時通過更多的實驗與探究，提升學(xué)生們的科學(xué)觀念，使他們形成思考一般問題的方法和能力，培養(yǎng)他們成為一個具有科學(xué)的世界觀和責(zé)任觀的合格公民。周歡老師發(fā)言的題目是 “ 關(guān)注主題意義，落實核心素養(yǎng) ” ，從培養(yǎng)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識的角度設(shè)計展示課的內(nèi)容，教學(xué)力求以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語篇，通過活動有機(jī)整合語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價語篇意義的過程中，學(xué)習(xí)語言，形成結(jié)構(gòu)化知識，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與發(fā)展。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得和物理學(xué)科相結(jié)合，宏觀思考物理學(xué)科教學(xué)中物理觀念、科學(xué)思維 、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任之間的關(guān)系。 學(xué)科教學(xué)不能局限在教材里，要充分挖掘教材內(nèi)容與課外知識的勾連點，確保課堂教學(xué)內(nèi)容豐富有意義，體現(xiàn)學(xué)科的工具性特點。 美術(shù)教研員高英老師的分享，從各校實際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術(shù)學(xué)科如何多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能充分挖掘美育的功能。 繼續(xù)堅持教學(xué)資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。 五、今后工作方向 繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動。在教學(xué)資源開發(fā)中，如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。 課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時，均為原創(chuàng)作品。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。 課題組成員教學(xué)能力迅速成長。我們先后進(jìn)行了 5 次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。 體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。現(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報： 20__年 6 月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了 5 節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動。整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點、體裁等，然后分析 句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。 具體研究思路是： 閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。 確定了具體的研究思路與實施辦法。 （ 2）、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練，缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。 英語閱讀教學(xué)中存在的問題。課題組在 20__年 4 月 29 日至 30 日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動，共進(jìn)行了 5 節(jié)課并錄制了視頻，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。 觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄 像課。 課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共 60 多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。 二、深入調(diào)研，找出課題研究的切入點，確定研究思路和研究方法。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動，參加名師大講堂等。 體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、topdown 理論等，尤其是重點學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英
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