大班幼師期末教學(xué)心得7篇(參考版)
2024-09-16 06:46本頁面
【正文】 面對網(wǎng)網(wǎng)遇的困難，我沒有直接將窗臺上的沙包取下來 ，我的袖手旁觀和靜靜地在一旁耐心的等待，給了其他孩子一個幫助別人的機會，也讓他們將自己的熱情奉獻(xiàn)了出來?；突ブ?，樂于助人的高貴品質(zhì)在他們身上體現(xiàn)了出來。正如案例中的涵涵和天天，我想賦予他們熱心人的名分并不過分。 我們一直都提倡幼兒之間互幫互助，因為這不僅 是一種良好品質(zhì)，更因為它有助于孩子們的共同進(jìn)步。我很慶幸這一次自己做了一回懶老師，沒有剝奪孩子嘗試與探索的機會。就象陳鶴琴先生所說： 凡是兒童自己能做的，應(yīng)讓他們自己做，凡是兒童自己想的，應(yīng)讓他們自己想?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要讓幼兒成為活動的主人。二是直接的替代解決。 評析： 。 張陳哲又小大人似地說： 我的沙包先借給你玩。這時，很多小朋友都圍了過來，你一言，我一語地安慰網(wǎng)網(wǎng)，天天馬上說： 網(wǎng)網(wǎng)，你不要難過了。 二、案例過程及評析鏡頭一： 沙包不小心被拋落在了窗臺上 今天早上的晨間活動和往常一樣，我?guī)е⒆觽儊淼綉敉獾年柵_上玩起了沙包，孩子們有的將沙包放在頭上慢慢走，有的在扔沙包，有的在向上拋沙包，孩子們都陶醉于其中。每天清晨，只要天 氣晴好，我都會讓孩子們在大陽臺上自主地選擇自己喜歡的活動方式進(jìn)行晨間鍛煉，比如：踩高蹺、揪尾巴、玩沙包、趕小豬 ?? 等等。于是，一幅有動物、風(fēng)景的照片、幼兒繪畫等作品呈現(xiàn)在了語言區(qū)，我與幼兒共同命名為 “ 國慶天天樂 ” ，這樣的區(qū)域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動變得生動有趣，受到了幼兒的歡迎。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。于是我和幼兒在語言區(qū)投放了幼兒在假期游玩的照片。 ” 相關(guān)研究也表明：只有與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱的上是有價值的環(huán)境。因此在區(qū)域設(shè)置上我盡量注意達(dá)到互不干擾的效果，遵循動靜交替的原則劃分區(qū)域。針對這個問題，我今年在大班教學(xué)工作中，對語言區(qū)環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行了摸索，盡力讓語言區(qū)變成幼兒喜愛的區(qū)域。等其它幼兒離開后，他也平靜了一會兒，這時我對可心說； “ 老師特別愿意和你交朋友，你有了什么想法可以告訴老師嗎？ ” 他使勁的點了點頭，經(jīng)過這件事情后，可心樂于與教師交流溝通了，師生關(guān)系變得更和諧了，給幼兒一個解釋的機會，就是給教師自己一個了解幼兒， 走進(jìn)童心世界的機會，我們何樂而不為呢。 ”“ 在太陽下一照就能看見油還剩多少了。他的小臉上這時才有了笑容。 ”他點點頭，這時賈老師也過來說： “ 沒關(guān)系，來，和我一起收拾一下吧。 ”說完眼圈就紅了。 ”他開始有些膽怯，低著頭沒有說話，我就對他說： “ 沒關(guān)系，把你的想法說一說。有一次洗完手后，我請他在手上抹點油以免凍傷，可不一會兒就有很多幼兒來告狀，說 “ 葉可把油抹得到處都是。 相信有了以上幾個方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關(guān)鍵，也讓寶寶們開開心心地度過每一天。、 分散注意法：這點很重要也 很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導(dǎo)孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都可以現(xiàn)在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。面對這種 情況，我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施，家長們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的，因為寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達(dá)情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛，寵愛轉(zhuǎn)化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。 ” 其實家銘只是養(yǎng)成了一個習(xí)慣，當(dāng)他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當(dāng)我和他說： “ 家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。針對布置作業(yè)的問題，我想尋找一些有關(guān)幼兒園布置作業(yè)弊大于利的實例介紹給個別家長看，讓他們真正了解幼兒園的教育與
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