班級(jí)衛(wèi)生建議書范例精選(參考版)
2024-09-16 06:04本頁面
【正文】 。但是對(duì)不足的地方也不應(yīng)回避，教師應(yīng)該客觀公正的指出來，分析不足的原因，找到不足的根源，劃分不足的責(zé)任，教給學(xué)生糾正的方法，并規(guī)定整改的時(shí)間，按時(shí)進(jìn)行整改的工作檢查，使班級(jí)管理工作得到最大限度的提高。班級(jí)管理工 作也需要一個(gè)良好的效果，這個(gè)效果是通過班主任老師和同學(xué)們共同總結(jié)得失，找到班級(jí)在某個(gè)階段的優(yōu)點(diǎn)和不足。 4 要懂得及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理工作中的得失 任何工作的開展都需要一個(gè)效果。使學(xué)生覺得我們的老師是一個(gè)細(xì)心的人，是一個(gè)值得信賴的朋友。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況 bdquo。同學(xué)之間的微妙關(guān)系 。 3 班主任在班級(jí)管理中既要宏觀也要微觀 所謂宏觀就是班主任應(yīng)該站在一個(gè)班集體的高度，做宏觀的班級(jí) 管理規(guī)劃，提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)管理工作，使自己成為一個(gè)站得高、看得遠(yuǎn)的管理者。既不能讓學(xué)生進(jìn)行 “ 放羊式 ” 的學(xué)習(xí)，也不能把學(xué)生框得過死。這里其實(shí)就涉及一個(gè)在管理中的 “ 抓 ” 與 “ 放 ” 的問題。 班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立不是班主任老師的一手遮天，擅自決定班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，這樣會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體氛圍，并且使大部分同學(xué)懷疑這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力，從而導(dǎo)自班級(jí)工作停滯不前。團(tuán)隊(duì)的精神面貌、進(jìn)取精神都決定于這個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)核心的機(jī)構(gòu)。我想談?wù)勎覍?duì)班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)建議，與各位同仁共勉。我衷心的希望我的這一紙建議能為學(xué)校未來的宏偉藍(lán)圖增添一抹色彩。在視覺、聽覺的強(qiáng)大攻勢下，自然會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)資源、污染環(huán)境是可恥的，從而自愿加入到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的行列中?？梢圆捎瞄g接的方法，先通知各班的班主任，再由班主任向班級(jí)同學(xué)宣傳，這樣效果可能會(huì)更明顯。這樣既可以達(dá)到清潔學(xué)校衛(wèi)生的目的，又可以讓保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的理念深入人心，可謂事半功倍。 經(jīng)常舉辦環(huán)?；顒?dòng)。對(duì)愛護(hù)環(huán)境、不亂丟亂扔廢棄物的班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。向在校學(xué)生 宣傳節(jié)約糧食，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。這些都是一些不懂得節(jié)約的同學(xué)的杰作，他們寫錯(cuò)字以后不用鋼筆擦擦掉重寫，而是很干脆地撕下整頁紙，這樣反復(fù)幾次后，一個(gè)完好的本子自然就所剩無幾了，怎么辦 ?丟掉 !自然就形成了剛才的景象。有些紙上甚至沒有寫過一個(gè)字，卻被人丟棄，被無數(shù)只腳無情地踐踏。我已不止一次聽到食堂工作人員的抱怨聲了： “ 現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)也不注意節(jié)約，飯菜都不吃完，太浪費(fèi)了 !” 想一想，的確如此，我們能吃到如此美味的食品本來就需要很多人的勞動(dòng)，可是
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