2023教學(xué)設(shè)計(jì)與反思通用5篇(參考版)
2024-09-16 04:37本頁面
【正文】 。 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 在指導(dǎo)朗讀時(shí)有點(diǎn)太機(jī)械，放不開。只看到三、四小節(jié)的花期長短的對比，沒關(guān)注到迎春花的炫耀張揚(yáng)和夾竹桃默默無聞的對比。 之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆 —— 應(yīng)用課文中對比反襯的寫法寫一寫我們身邊 具有夾竹桃韌性的人或物，將語文的人文性和工具性統(tǒng)一起來，加深了對課文內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步體會了作者的寫作方法。并讓學(xué)生把這句話改成陳述句。在出示每一季節(jié)的花時(shí)，我讓學(xué)生將百花盛開時(shí)的艷麗與凋謝時(shí)的無奈和夾竹桃一年三季的旺盛對照著讀，學(xué)生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用。 第三自然段相對于第四自然段而言，所起的是對比襯托作用。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，全都奉陪。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。 ” 讀出了堅(jiān)強(qiáng)，讀出了花期長。暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。 ”體會出了夾竹桃生命力的 頑強(qiáng)，從 “ 然而 ” 悟出了 “ 與眾不 同 ” ，從 “ 悄悄地一聲不響 ” 讀出了 “ 韌性 ” 就是默默無聞的奉獻(xiàn) ??從而感受到 “ 韌性 ” 就是堅(jiān)強(qiáng)，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅(jiān)持不懈。 所以課文第四自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。學(xué)生圍繞最后一段又提出了兩個(gè)問題：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？我因勢 利導(dǎo)，這節(jié)課中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟 “ 韌性的內(nèi)涵。 第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達(dá)的思想感情。而這篇夾竹桃可以說是季羨林先生的代表作。教學(xué)后反思是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，修正教學(xué)策略的必由之路。如在 “ 加速度方向與速度方向 ”教學(xué)中我讓學(xué)生自己閱讀課本 p27 內(nèi)容并參閱圖 歸納總結(jié)加速度方向與速度方向的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生回答給了及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，可以說不深不淺的學(xué)習(xí)了知識，恰到好處的激勵(lì)了學(xué)生。有時(shí)教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的 .基礎(chǔ)。 自學(xué)能力不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中我們可能還會遇到 “ 傷心 ” ：學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生在討論中說出了很多想法和 “ 高招 ” ，有取相等時(shí)間看速度的變化量，有求相等速度變化看時(shí)間的等等，雖然不一定有代表性，但是他們能理解的，在一定時(shí)候去用也是有效的 。在這樣的背景下各小組展開了如下討論 問題 1：加 速度的大小與那些物理量有關(guān) ? 問題 2：速度大加速度大 ?加速度大速度大 ? 問題 3：速度增大加速度就增大 ?會不會出現(xiàn)加速度減小而速度在增大 問題 4：速度變化量大，加速度就大 ?反之也成立嗎 ? 問題 5：如何理解比值定義 ? 通過以上問題學(xué)生開始了辯論，每組同學(xué)都舉出了生活中的實(shí)例對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了證明同時(shí)也對自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)回歸概念進(jìn)行了說明。學(xué)生從觀看視頻的過程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在未學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之前先奠定了主動，渴望，愉快的基調(diào)。但本節(jié)課最重要的理解就是加速度概念的內(nèi)涵與外延，所以應(yīng)將加速度概 念的理解作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2023 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思通用（精選篇 4） 一、課前反思： 明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生認(rèn)知，左右相關(guān)教材，制定教學(xué)策略 ，確定教學(xué)目標(biāo) 我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，其一，如人教版《物理必修一》 “ 速度變化快慢的描述 ” 一節(jié)中關(guān)于 “ 加速度的定義 ” ，教材內(nèi)容只有一段黑體字加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻，其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個(gè)比值，不是速度也不是速度的變化量。 多反思，及時(shí)總結(jié)。板書要認(rèn)真規(guī)范，不能隨心所欲。 規(guī)范教態(tài)語言，加強(qiáng)板書能力。多研讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，迅速掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想。 三、教學(xué)改進(jìn)措施：根據(jù)本人的不足應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)方面： （一）個(gè)人基本功方面。 加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作能力和交流能力。 二、教學(xué)改目標(biāo)： 加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)基本功，提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。 由于復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生對于復(fù)習(xí)課興趣不高，復(fù)習(xí)效果不理想。 對于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)指
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