骨干教師培訓計劃(參考版)
2024-09-16 02:19本頁面
【正文】 ： 按考試分加考核分合計為綜合成績，結(jié)果計入教師業(yè)務(wù)檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優(yōu)晉級、領(lǐng)導考核等掛鉤?？荚嚂r間 8 月1 日 — 8 月 4 日。④ 教學過程場境問題分析 。② 教學重、難點把握和突破 。 ： 序號 講座課程內(nèi)容 (上午 ) 分學科研討專題 (下午 ) 培訓地點 1 新時期、新形勢義務(wù)教育質(zhì)量觀 課堂觀摩與研討 2 綜合實踐活動課程功能及推進策略 創(chuàng)新學科教學中學生積極的情感態(tài)度培養(yǎng)的有效方式途徑 3 績效工 資背景下教師師德、價值取向及考核機制 課堂觀摩與研討 4 新課改背景下的課程觀 教材分析與集體備課 5 教學常規(guī)管理流程再造和機制創(chuàng)新 教材分析與集體備課 6 教育創(chuàng)新和教育特色化發(fā)展 教育教學過程中，如何體現(xiàn)教育公平 7 信息技術(shù)與學科教學整合 教材分析與集體備課 8 新科技成果對中小學教學內(nèi)容和方式的影響 教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及解決策略 9 教科研與教師的專業(yè)成長 教材分析與集體備課 10 環(huán)境教育、法制教育、生命教育與人格教育 “ 五嚴 ” 背景下，教師教學行為的評價 六、培訓管理、考核與認定 ： 本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：各校指定一名校級領(lǐng)導，協(xié)助集中培訓管理。 ：加強教育學、心理學等基礎(chǔ)理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專 業(yè)培訓，使教師自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。進一步增強教學研究、改革與發(fā)展的示范引領(lǐng)作用。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。由各校組織進行。研修期間，學員每天學習不少于 6 小時。集中講座地點： __縣二中 。 三、培訓時間、地點、形式 集中培訓： ____年 7 月 7 日 — 7 月 16 日。 。 骨干教師培訓計劃篇三 一、指導思想 以轉(zhuǎn)變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業(yè)道德水平作為重點，建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質(zhì)整體提升，推動 __縣中小學教 育教學改革，實現(xiàn)__縣基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展。 學員研修滿規(guī)定學時并經(jīng)考核合格后，由市教育局審核認定，并頒發(fā) “__ 市骨干教師 ” 榮譽證書。 ⑦ 上好一節(jié)匯報課或示范課 。 ④ 讀書報告 1 篇： ⑤ 校本研修活動設(shè)計方案 1 份 。 ② 自我課堂教學診斷分析報告 l 篇 。考核依據(jù)為科研論文或研
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