小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課初探(參考版)
2024-11-27 12:05本頁(yè)面
【正文】 我堅(jiān)信，只要能夠潛心研究，多方交流，這些問(wèn)題一定能夠得到圓滿(mǎn)的解決。 值得注意的是檢測(cè)并不只局限于文本考查，形式可以多樣，教師可以把 趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性融為一體。 第四環(huán)節(jié)，組織當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容 在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)闄z測(cè)既可以對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以讓教師了解復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)過(guò)程中的遺漏點(diǎn)、模糊點(diǎn)并進(jìn)行修正。但是復(fù)習(xí)課上涉及到的內(nèi)容多，所以不能象新授課那樣進(jìn)行單一的提問(wèn)式總結(jié)，復(fù)習(xí)課的總結(jié)應(yīng)該是在小組內(nèi)進(jìn)行。 在新授課的后半段都有一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)提綱挈領(lǐng)做一個(gè)整體的把握，有利于學(xué)生內(nèi)化吸收。因此教師在全班交流前就要講清楚認(rèn)真傾聽(tīng)的要求，要求學(xué)生對(duì)別人匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn) 行點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑，通過(guò)這種手段讓每一個(gè)學(xué)生都能參與交流的過(guò)程，并通過(guò)交流這一環(huán)節(jié)獲取有價(jià)值的信息來(lái)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。這種方式既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生對(duì)所有的探究活動(dòng)進(jìn)行了有效的回顧。 事實(shí)上，每一個(gè)單元中都有好幾個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體所在的學(xué)習(xí)小組把每一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都回顧一遍是不現(xiàn)實(shí)的。 經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)知識(shí)（概念）進(jìn)行了全面且系統(tǒng)的整理。當(dāng)然，學(xué)生課前的初步整理是不可能全面的，需要教師在學(xué)生梳理教材、整理知識(shí)（概念）的基礎(chǔ)上集全班學(xué)生的智慧進(jìn)一步幫助學(xué)生完善知識(shí)（概念）結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了使梳理教材和整理知識(shí)（概念）更為有效且節(jié)省時(shí)間，我認(rèn)為教師應(yīng)該在課前就布置學(xué)生對(duì)教材中的科學(xué)知識(shí)（概念）進(jìn)行初步的整理。通過(guò)梳理教材整理已學(xué)知識(shí)（概念）的過(guò)程是不可或缺
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