小木偶的故事教學設計教案(參考版)
2024-11-27 11:44本頁面
【正文】 另外可以推薦學生讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，這樣能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。讓學生讀課 文從中找出理由，在體驗小木偶的不幸的同時，學生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊涵的哲理。拎出課文的一個關(guān)鍵句： “ 笑是很重要。 秦老師： 略讀課文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力 ,應該重方法的訓練和能力的培養(yǎng) ,對于內(nèi)容的理解應求“略” ,求“放” ,給學生以閱讀、思考、質(zhì)疑、交流的機會。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思。 組長 評議 或同行評議（可選多人）： 馬老師：葉老師的這堂課很好地把握了教材特點，抓住了單元目標。 五、課外延伸 同學們，其實《小木偶的故事》還有兩篇姊妹篇：《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》。 請同學毛遂自薦來續(xù)編故事，大家當評委。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。 ” 小木偶（ ）地說。 ” 小木偶是一副（ ）的表情。 ” 小木偶抬起頭，（ ）地回答。 “ 那是我的，我的，我的！ ” 小木偶（ ）地尖叫。否則，像小木偶一開始樣，想哭卻哭不出來，這也是十分痛苦的。但是
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