【正文】 。 五、家長工作 讓家長放心自己的孩子在園的生活和游戲，及時向家長反饋幼兒的在園情況，通過面對面交談、利用家長園地向家長公布幼兒今日在園的變化。 (2)把 數(shù)學(xué)也融入到幼兒生活和游戲中，嘗試運用已有的知識經(jīng)驗及數(shù)學(xué)方法解決某些日常中簡單的問題，如走樓梯時進行數(shù)數(shù)練習(xí)，找找我們身上藏著的有趣的數(shù)字，使幼兒明白數(shù)學(xué)的重要性。利用一日活動中各個環(huán)節(jié)，隨機進行安全教育。我們老師要具有高度的責(zé)任心，時刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，排除一切不安全因素。 加強安全意識，杜絕安全責(zé)任事故發(fā)生。 三、保育、教育教學(xué)工作重點 目標(biāo)：更新觀念，實現(xiàn) “ 幼兒園像我家 ” 這一理念，逐步實現(xiàn)特色班級。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，并形成初步 升小學(xué)的意識。面對這種情況，我們必須盡力使每個孩子都盡快地適應(yīng)變化，讓孩子們和諧地融合在我們的大家庭中。 2023 年幼師個人年度工作計劃【篇 7】 新的學(xué)年已經(jīng)開始，為了使班級各項工作得以有條不紊地順利開展，使幼兒發(fā)揮的潛能，獲得的發(fā)展，現(xiàn)特制定大班級工作計劃如下： 一、情況分析 班級概況：升入大班，我們班有了很大的變動，首先是老師的變動，其次是孩子的轉(zhuǎn)學(xué)和新生的加入。過程中及時保存相關(guān)檔案資料。 (三 )開學(xué)前 各主管組織相關(guān)人員對本部門計劃進行解讀與任務(wù)落實，讓相關(guān)人員在一致的步調(diào)與相互協(xié)作中有效開展工作。 六、工作要求 (一 )__業(yè)務(wù)主管與常務(wù)主管要認(rèn)真解讀此工作計劃，準(zhǔn)確把握本學(xué)年工作重點及意圖，并據(jù)此制定本部門的工作計劃及實施進程，工作任務(wù)的安排兼顧規(guī)定任務(wù)與自主任務(wù)，并為隨機任務(wù)留余地。 (九 )除兩園后勤人員集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，為 __后勤團隊創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)的平臺。 (八 )啟動幼兒園服務(wù)小組。 (六 )完成蒙特梭利教育資源庫教具資源庫的建立 在日常工作推進中，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教研組活動等途徑，有效利用家長、社會資源進行以 “ 日常生活區(qū) ” 為起點的教具資源庫收集、整理。 (五 )按時組織以 “ 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ” 為核心，以提升教師 教科研能力為定位的蒙氏課題活動。 (四 )正式啟動蒙氏講師團。 在做好桔子班家長工作的基礎(chǔ)上，將桔子班進行拆班，組合成新的混齡班，業(yè)務(wù)主管在組建后需要跟進指導(dǎo)兩位班主任盡快適應(yīng)混齡班各項工作，并盡快駕馭混齡班各項工作的開展。 管理層人員要有計劃、有分工、有重點進入崗位進行跟崗、蹲點管理，每周至少進班三次，跟崗或蹲點一次，重點針對工作流程及標(biāo)準(zhǔn)以及工作的專業(yè)性，發(fā)現(xiàn)問題三位管理層人員及時與相應(yīng)負(fù)責(zé)人交流，及時指導(dǎo)，并在后期進行跟進回訪。在常規(guī)工作中，按照流程及標(biāo)準(zhǔn)跟進各項工作，在點上深入中確保工作品質(zhì)。 五、工作任務(wù) 整體工作： (一 )補充和完善四要素匹配的運行體系，并嚴(yán)格按照流程標(biāo)準(zhǔn)工作。 。各崗位工作人員在熟知本崗工作流程及標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照流程標(biāo)準(zhǔn)做好工作。以《蒙特梭利教育資源庫體系》為支撐，創(chuàng)建課程資源管理系統(tǒng)，建立資源共享激勵機制。借助《蒙特梭利混齡教育的實踐與研究》課題，通過各層次、各角度的全方位研發(fā)，確保蒙特梭利基礎(chǔ)教育課程不走樣，發(fā)展性的園本課程補充和完善蒙特梭利教育內(nèi)容，促使幼兒各領(lǐng)域發(fā)展均衡，推動特色發(fā)展。將幼兒園各項工作以項目的方式向全體教師推動，每位教師根據(jù)自己的特長及興趣自愿選擇適合自己的內(nèi)容，獨自承擔(dān)或者自由組合承擔(dān)，讓每位教師在承擔(dān)本崗工作的同時，發(fā)揮個性化特長，在 __度、多方面中提升專業(yè)能力，實現(xiàn)自我價值。將蒙氏教 育講師團運行和日常教研活動融為一體，根據(jù)實踐過程中出現(xiàn)的共性問題、教師專業(yè)發(fā)展面臨的困惑以及幼兒行為觀察分析以主題式開展研究和培訓(xùn)工作，利用主題共識優(yōu)勢互補，建立專業(yè)支持力量隊伍，從而實現(xiàn)巧妙解決培訓(xùn)資金、培訓(xùn)師資等資源不足的問題，并且推動地區(qū)的輻射作用。讓每個人在履職盡責(zé)的過程中實現(xiàn)每個人的自主權(quán)和高度的責(zé)任感。由上及下，形成問責(zé)推動梯隊。以交流溝通和活動載體，通過覺察、感受、連接、欣賞、放下、替代的互動模式，釋放教師內(nèi)心的負(fù)能量，以良好的狀態(tài)工作。幼兒園各項管理與落實的過程中，全體教師在平等、合作的基礎(chǔ)上，廣泛參與討論和協(xié)商，并達 成共識，分工落實。 ，形成團隊凝聚力。 ，并在常規(guī)工作推動中將專業(yè)行為日常化。 、有方法、有途徑的基礎(chǔ)上， __度建立支持后勤服務(wù)人員專業(yè)提升平臺，在服務(wù)中融入創(chuàng)意、喜悅和用心，從而創(chuàng)造獨立的服務(wù)價值。 ，嚴(yán)格落實對應(yīng)的專業(yè)行為，于踐行中努力實現(xiàn)到位的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在過程中呈現(xiàn)工作品質(zhì)。 ，并以日常生活區(qū)教研組為單位，完成教具資源的投放。 、感官區(qū)域的專業(yè)培訓(xùn)。 ，投放延伸性具體資源內(nèi)容。 ，結(jié)合教師分級管理，推出 35 位蒙特梭利教育講師。 “ 蒙特梭利資源庫體系 ” ，著手構(gòu)建蒙特梭利五大領(lǐng)域教具資源庫框架及內(nèi)容。 ，在教育實踐中從科學(xué)的角度觀 察兒童、分析兒童、解讀兒童，使之成為探索混齡教育的基礎(chǔ)保障。 二、工作思路 以 “ 夯實常規(guī) ,專業(yè)到位 ,講究效率 ,實現(xiàn)品質(zhì) ” 為定位，以互惠為工作原則，依托現(xiàn)有的混齡模式全面推進全園混齡教育特色化發(fā)展。 作為幼兒園教師單單有滿腔的熱情，良好的職業(yè)道德是遠遠不夠的，自己還要多學(xué)幾門技能，利用空閑時間多聽聽其他老師的講