八年級生物上第十五章第一節(jié)教案(參考版)
2024-11-26 02:53本頁面
【正文】 因此，我準備了替代方案 —— 辯論和角色扮演，以備不時之需。如關于生物多樣性的價值內(nèi)容中的 “ 調(diào)查生物資源 ” 這項活動，就已往經(jīng)驗而言，相當一部分學生完成得不是很好。 【教學感悟】 ，但為了實現(xiàn) 教材的意圖，我動了一番腦筋： 如關于生物多樣性含義的理解，淡化了專業(yè)名詞的局限性，把 “ 物種多樣性 ” 解釋為 “ 生物種類多樣性 ” ，把 “ 遺傳多樣性 ” 解釋為 “ 基因多樣性 ” ；同時，盡量用舉例說明的方式來解釋概念，為學生降低學習難度，體現(xiàn)了教者的服務意識。 三、小結 。例如： 袁隆平夢想未來的雜交水稻的種子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘涼 ?? 你們說我們該不該善待這些寶貴的生命呢？ 設計思想 ： 學生自學后進行自由辯論，一方面澄清認識加深理解，一方面鍛煉口才展示風采。事后，對于東北虎的如何處置，卻難倒了各方人士。 學生活動三： 自由辯論。 設計思想 ： 通過調(diào)查可以讓學生近距離地感受到它與人們生活和生產(chǎn)的關系，提高保護生物多樣性的意識，還可 以促進學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，并進一步熱愛祖國。 交流內(nèi)容：（ 1）該生物資源的經(jīng)濟價值； （ 2）該生物資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀； （ 3）提出合理
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