初中古詩(shī)詞意境教學(xué)初探(參考版)
2024-11-26 02:41本頁(yè)面
【正文】 。對(duì)詩(shī)詞意境的理解和掌握，有利于學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，為培養(yǎng)全面的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 總之，古詩(shī)詞意境的學(xué)習(xí)是中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于一部分學(xué)生體會(huì)有一定難度的，教師就需要做好引導(dǎo)工作，如愛(ài)情詩(shī)、隱逸詩(shī)、別離詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有實(shí)現(xiàn)的可能。 情景交融，了解了景，對(duì)情的理解就容易得多了。不奢望學(xué)生一學(xué)就懂，一想就會(huì)，科學(xué)引導(dǎo)，不斷提高，是教會(huì)學(xué)生賞析詩(shī)詞意境的基本訣竅。學(xué)生的不成熟，使他們的自主和探究學(xué)習(xí)增添了很多困難，也使我們的很多教師試圖繞過(guò)體會(huì)意境這一“攔路虎”，因而將之簡(jiǎn)單化，甚至是大力淡化，這是完全不可取的。 實(shí)行新課程改革以后，很多教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，往往認(rèn)為最為棘手的就是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握欠缺火候，覺(jué)得難以操控。 三 、陶冶情操，升華感情 古典詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精品，是中華民族精神文化的凝結(jié)體?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有藝術(shù)。想象是文學(xué)創(chuàng)作最有效的方式之一，更是閱讀和欣賞離不開(kāi)的手段。 學(xué)生 需要通過(guò)想象將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為活生生的形象 ， 將作品沒(méi)有用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的情景進(jìn)行再現(xiàn) ， 需要讀者創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)容 ，更 需要讀者創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)容 。詩(shī)歌的閱讀和欣賞需要讀者通過(guò)想象去再現(xiàn)作品表達(dá)的內(nèi)容。沒(méi)有想象的詩(shī)詞是不可思議的，離開(kāi)想象理解詩(shī)詞同樣寸步難行。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生不斷豐富其內(nèi)容，是不難進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解的。詩(shī)詞 4 的 題材內(nèi)容只需要進(jìn)行粗略的分類(lèi)，如鄉(xiāng)愁、邊塞、詠物、山水、田園、別離、哲理、抒懷等等，為理解詩(shī)詞的思想感情打下基礎(chǔ)即可。 悟需要理解詩(shī)詞的基本含義、基本內(nèi)容以及思想感情。 古詩(shī)詞篇幅短小，用語(yǔ)凝練，往往在極小的篇幅里含蘊(yùn)著極為豐富的內(nèi)容。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩(shī)歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 厚積而薄發(fā)， 有了學(xué)生個(gè)體對(duì)誦讀能力的鋪墊，教師再通過(guò)形式多樣的誦讀活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生誦讀的能 力和意識(shí)。好詩(shī)韻自用得好，能給人以宛轉(zhuǎn)自然的韻律美感受，也能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容和情感的律動(dòng)。詩(shī)歌
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