【正文】 總之，在本學期的教學工作中，我力爭嚴格要求自我，做到為人師表，語言健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。在復習過程中，還注意把基礎知識、閱讀、寫話等各部分資料之間的內(nèi)在聯(lián)系，互相滲透，融為一體。教師改變過去那種 “ 一言堂 ” 的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，進行 “ 宏觀調(diào)控 ” ，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥。使學生的知識系統(tǒng)化、綜合化。再把閱讀思考題的類型、寫話訓練的不一樣資料等也分門別類地列出來。教師指導學生從整體上把握教材。為調(diào)動學生的進取性。 四、抓好畢業(yè)水平考試綜合復習。并在課堂中進取為他們創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立信心。在學生的輔導工作中，我主要采用 “ 抓兩頭，扶中間 ” 的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立 “ 互助 ” 小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫忙。 本班學生愛動、好玩，缺乏自控 本事，常在學習上不能按時完成作業(yè)。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。 堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟 。經(jīng)過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。為此，在語文 教學中，我注重為學生穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā) 。 培養(yǎng)進取探究習慣，發(fā)展求異思維本事。 為了上好每一節(jié)課，我認真組織課堂教學，關注全體學生，以學生為主體，采用生動活潑的教學形式，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。這一學期，我在課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教 學效率。 課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)本事的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。并針對學生實際認真選擇教法，采取相應的預防措施，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的突出 和每一個難點的突破，精心地進行備課，力求做到教學設計巧妙切有實際效果，保證了課堂教學的正常、有序的進行。了解他們的興趣、需要、方法、習慣 。經(jīng)過一個學期的努力，基本完成了教育教 學工作任務，現(xiàn)將本學期的工作鑒定如下： 一、課前認真?zhèn)湔n，精心設計教學。一轉眼一個學期的工作已經(jīng)結束。 總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學生自學本事的重要手段。每學期我都選擇一部分小學生優(yōu)秀習 作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學，然后匯報自我的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收獲最大。還有的學生體會到這個句子表達了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自我孩子精神的贊美之情。有的學生用聯(lián)系前文的方法，體會到因為老麻雀在樹上看到 獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴 ?? 小麻雀處境十分危險，便不顧一切地飛了下來，所以它的動作不僅僅快，并且猛。教學時，我首先引導學生復習理解句子的方法，然后讓學生運用這些方法理解這句話。如《麻雀》一課中有這樣一句： 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。四想 ” ，主要指展開想象 。二 聯(lián) ” ，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際，聯(lián)系總起句、鑒定句、中心句，聯(lián)系段、篇主要資料，聯(lián)系作者的寫作意圖等 。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個階段的訓練，大部分學生就能比較熟練地運用 一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會 ” 的方法。學習方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。學生不但加深了對課文資料的理解，還掌握并實 踐了從字里行間體會作者所抒發(fā)的思想感情的學習方法。在讀、議中，有的學生提出： 作者為什么把貓在稿紙上踩的臟腳印比喻成梅花 ” 當有的學生談到作者是以此來表達對貓的喜愛之情時，我又借機滲透在學習狀物為主的文章時要注意體會作者的思想感情的學習方法。僅有老實、貪玩、盡職這 些看起來截然不一樣的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。因為 古怪 ” 在那里是難以琢磨的意思。 )匯報討論時，有的學生把寫貓 老實 ” 貪玩 ” 盡職 ” 的資料各作為分述的一個方面。 如：初讀了《貓》這篇課文之后，依據(jù)課文第一段的構段特點，我啟發(fā)學生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學習方法。 2 借機滲透，適時點撥 學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法。學生體會到，是用首先抓住寫水的特點的詞 (靜、清、綠 )，再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點及為什么這樣寫，然后體會一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學習的。如《桂林山水》這篇課文 ，寫水和寫山兩個段落寫法上是相似的。我主要經(jīng)過以下三條途徑幫忙學生掌握學習方法，提高自學本事。 (二 )怎樣教給學生學習方法 是把方法 灌 ” 給學生，還是讓學生在學習過程中 悟 ” 出方法，掌握規(guī)律答案當然是后者。 (一 )教給學生哪些方法 從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想 。 二、教給學生讀懂文章的具體方法 要培養(yǎng)學生的自學本事，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。如：教《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，我首先啟發(fā)學生從題目理解這是寫景為主的文章，再聯(lián)系學過的《海濱小城》等課文，使學生意識到能夠用抓總起句、鑒定句 的學習方法，并運用這種方法去自學。 以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和鑒定句。在此基礎上，啟發(fā)學生說說黃繼 光的崇高品質是用什么方法體會到的。在理解課文資料的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、鑒定學習方法。 如：