4課程改革的再思考(參考版)
2024-09-06 19:48本頁面
【正文】 總之，課程只是在整個(gè)教育中起重要的局部作用，這一個(gè)局部作用的實(shí)現(xiàn)，離不開其他局部的支持，這就涉及到對整個(gè)教育和人的發(fā)展的通盤考慮的問題。而且，即便是在教育構(gòu)建階段，也不能僅僅考慮課程的構(gòu)建，而還要考慮教育制度構(gòu)建、師資構(gòu)建、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建等。應(yīng)該認(rèn)識到課程的意義是有限的。這樣，教師面對幾 十個(gè)學(xué)生也能提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而不必陷入整齊劃一的講授，那么，這種課程將為學(xué)生最有價(jià)值的、最有效的學(xué)習(xí)提供最重要的條件。課程的質(zhì)量是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至決定學(xué)習(xí)命運(yùn)的第一個(gè)因素。如果一邊學(xué)習(xí)一邊評價(jià)學(xué)習(xí)的情況，何以隨時(shí)了解學(xué)習(xí)情況并促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎樣的東西最有價(jià)值。要進(jìn)行有序、有效的教育，就要預(yù)先構(gòu)建好合適的課程，即有效地進(jìn)行學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè)。把概念弄得玄乎其玄，似乎別人越看不懂越好，缺乏可操作性，無法與實(shí)踐聯(lián)結(jié)
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