2、山洪一樣的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-25 00:12本頁面
【正文】 。我想，這份 壓抑正是孩子們對(duì)總理的敬佩、惋惜、心疼和遺憾；是孩子們被總理的人格魅力所感染。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段，抓重點(diǎn)詞語，多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì)，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。遺憾自己因被緊張和別學(xué)生所影響，沒有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。在提出大問題時(shí)，給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解，只是聽與文章的字面；再提出大的問題之后， 想給孩子主動(dòng)，而形成了“被學(xué)生牽著走”，對(duì)于老師的課堂的主導(dǎo)在本課的最后才體現(xiàn)明顯。 “永遠(yuǎn)沒有完美的課堂”，從全局看，本節(jié)課基本上可以看做是較成功的一節(jié)家常課，學(xué)生在我的教學(xué)中感受到了總理的個(gè)人魅力，體會(huì)文章的基本內(nèi)容，尤其是人物的對(duì)話，在老師的指導(dǎo)朗讀下，理解較好，分角色朗讀時(shí)，讀出了自己的理解與感悟。 三、總結(jié)全課談收獲體會(huì)。 （ 1）濃黑的眉毛（ ）了一下，隨即總理看了看，（ ）向打谷場南頭走去。 寫字要求：寫正確，端正，美觀。 合作交流以小見大以及運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、心理等多種描寫方法突出人物品質(zhì)的方法。 （拓展閱讀引發(fā)思考，以讀為主。 六、拓展收集資料， 介紹周總理的事跡材料 推薦好書有
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