高中地理教師教學反思(參考版)
2024-09-06 14:04本頁面
【正文】 高中地理教師教學反思 。 總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解，必須通過一定的物質媒介才可能順利進行。因此，地理知識要盡 可能圍繞問題展開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設計新題型來訓練學生的應變能力，知識整和能力，改變思維方式。 ，促進主動應用。教學方法應該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維， “ 知學生所思所想 ” ，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現的問題，有超前的預測，準確的判斷。綜合四個方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應是充分發(fā)揮教師的主導作用，從地理學科特點出發(fā)，從學生的心理特點和實際水平出發(fā)，充分發(fā)掘教學內容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學手段，合 理運用多種方法，使學生產生強烈的學習愿望并進行成功的學習。 上述四個方面的分析揭示了進行地理興趣培養(yǎng)的根據。教師對學生的尊重、理解、關懷、幫助、鼓勵反映著對學生真摯的感情，對學生興趣發(fā)展有重要的推動作用。教師帶著對學科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進行教學，不僅能即時調動學生的學習積極性，而且長期的感染對學生個性的形成具有潛移默化的教育作用。 ⑷ 教師的教學激情。 ⑶ 教師進行指導的生動性。 ⑵ 教師對多種教學方法的掌握與靈活運用的能力。教學內容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學生的學情靠教師去了解，學生的學習需要靠教師去激發(fā)，學生的進步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導，教師掌握著激發(fā)和滿足學習需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與發(fā)展的主要條件。 ⑺ 對成功的學習進行恰如其分的鼓勵、表揚，能使學習興趣得到強化。 ⑸ 過重的負擔抑制學習興趣 ，它使學生把地理課與疲勞、煩燥聯系在一起。室外教學活動為學生提供了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內難以徹底解決的問題。這些活動能使學生感到自己能力的意義，增強自信心并提高學習成功率。學生 是學習的主體，學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調節(jié)。承認并照顧到這種差別，才能使不同水平的學生都興致勃勃地學習?；A不同，形成興趣的興奮點也不同。如果不了解、不顧及學生的基礎，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。 ⑴ 學生對處于自己 最近發(fā)展區(qū) 的知識最感興趣，因為用力跳夠得著的 果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到成功的可能，從而產生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。它直接刺激學生的感官，引起注意，激發(fā)學生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用。 滲透在知識教學中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學生經常獲得能力增強的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推動著學習興趣的發(fā)展。例如，當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可
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