【正文】 在知識(shí)的海洋里，勇于探索的人才能駛向成功的彼岸。 學(xué)習(xí)是伴隨一生的活動(dòng)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷積累和成長(zhǎng)。 最后密老師講了課程標(biāo)準(zhǔn)和概念教學(xué)。 面向全體學(xué)生，提醒學(xué)生查閱資料。課前導(dǎo)入和最后幾分鐘都要利用好，不要耽誤時(shí)間。教材要優(yōu)化組合。 定位要準(zhǔn)：目標(biāo)明確，二輪復(fù)習(xí)專題要打破四本書的限制，專題不是分開，而是交集。 然后其他幾位老師進(jìn)行了專業(yè)性評(píng)課和分析了去年的試題和建議。 今天上午不到 8 點(diǎn)到達(dá)十五中，開始了上午的學(xué)習(xí)。連續(xù)帶了四年九年級(jí)和一年七年級(jí)，本來今年帶的是八年級(jí)，想輕松一下，緊張的中考撲面而來，沒有回旋的余地。 12 點(diǎn)開始午餐，飯后休息了一會(huì)，步行來到臨沂十五中，開始了聽課學(xué)習(xí)，聽了三節(jié)課，課題是一樣的，是復(fù)習(xí)的第一個(gè)專題《生物與環(huán)境》。 針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教 師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)，面向全體教，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路，拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。 (5).當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識(shí)遷移拓展 緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視 。 (4).扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。 (2).依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑 “ 學(xué)案導(dǎo)學(xué) ” 一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。 (1).依據(jù)示案自學(xué)情況 ，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué) 課前下發(fā) “ 學(xué)案 ” 后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)案的設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、問題討論等，教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問題，模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲 取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法 。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心 。對(duì)同一個(gè)問題無疑問的小組可主動(dòng)到有疑問的小組去進(jìn)行講解，教師參與到有較大爭(zhēng)議的問題的小組間去答疑，爭(zhēng)議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標(biāo)的問題，使各個(gè)問題逐一解決。補(bǔ)上前面所學(xué)的不足，為今后的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。并在組內(nèi)反饋矯正，有爭(zhēng)議的寫到黑板上 (寫明組別和題號(hào)或不理解的題目 )。 學(xué)生在做題的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目本身的問題和重點(diǎn)學(xué)生的問題，做到心中有數(shù)，以進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。 (四 )反饋矯正環(huán)節(jié)具體怎樣操作 ? 達(dá)標(biāo)測(cè)試題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生自主完成知識(shí)和能力遷移。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來，想說站起來就說，省 略舉手點(diǎn)名環(huán)節(jié)，節(jié)約時(shí)間，增加課堂緊湊度?？稍u(píng)價(jià)同學(xué)的演技，也可評(píng)價(jià)內(nèi)容與教材的結(jié)合度。選擇性評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，主要針對(duì)課堂生成性的問題或碰撞中產(chǎn)生的智慧的 “ 火花 ” 來進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，以求達(dá)到激勵(lì)的最佳效果，讓課堂因?yàn)橛辛丝茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)而精彩。延時(shí)評(píng)價(jià)可以在下課之前進(jìn)行，可采用小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。即時(shí)評(píng)價(jià)可以有針對(duì)性地穿插于整堂課之中，及時(shí)給予矯正糾錯(cuò)或者表?yè)P(yáng)激勵(lì)，一是可以防止過后遺忘 。因此，對(duì)學(xué)生的展示做及時(shí)的評(píng)價(jià)是不可缺少的。 (三 )如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià) ? 評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑，也是教育評(píng)價(jià)中的 “ 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ” 功能的最好體現(xiàn)。 (8)提綱的設(shè)置一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到深，由表及里。 (6)對(duì)小組長(zhǎng)和課代表強(qiáng)化培養(yǎng)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)要求。 (4)課堂前 5 分鐘要注重前置測(cè)評(píng)，檢測(cè)上節(jié)課的重難點(diǎn)問題，溫故而知新。 (2)教師要及時(shí)觀察學(xué)生進(jìn)度，隨時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解，便于及時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)不應(yīng)該是死扣教材，不應(yīng)該是沒有波瀾，它是在教材知識(shí)基礎(chǔ)上升華的過程，是尋疑、質(zhì)疑、解疑的過程。 ：生教生、生問生、生幫生、生考生、生評(píng)生、生影響生、生啟發(fā)生 ?? ：校對(duì)答案、講解原因、質(zhì)疑解疑、督促檢查、體會(huì)學(xué)法、總結(jié)規(guī)律等。 (2)互助。全部是能力、拓展內(nèi)容，則沒有知識(shí)的支撐，恰似 “ 空中樓閣 ” ，其目的也難以達(dá)成。只有基礎(chǔ)內(nèi)容，顯得淺薄 。(3)發(fā)展 (拓展性 )內(nèi)容。 六、幾個(gè)重要問題的解決策略 (一 )學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)該解決哪些問題 ? 學(xué)生學(xué)什么 ?內(nèi)容上應(yīng)該注意三個(gè)層次： (1)基礎(chǔ)性內(nèi)容 。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進(jìn)性：