【正文】 。 在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得 節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字 3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下 班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。 如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任 務，所以對幼教來說師德更重要。 每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。那么，作為課改的實踐者，更要主動地學習領悟，敢于創(chuàng)造。 新課程重視不同課程領域對學生發(fā)展的獨特價值，淡化學科界限，強調(diào)學科間的聯(lián)系與綜合。 新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。 教師作為學生的引導者，就要有團結學生、依靠學生、尊重學生的藝術，既要善于聽從學生的意見，又要善于進行科學分析，聽取意見中的精華，丟棄其中不合理的東西。 為此，我在教學中大膽改革課堂教學模式，突出一個 “ 學 ” 字，落實一個 “ 教 ” 字，努力追求教學和諧的氛圍，教學相長的境界。以創(chuàng)造性為主線的模式教學才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教育的特色。學才能收到事半功倍的效果。其實她的家鄉(xiāng)在草原，她并沒有見過草原，早 年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡，她的詩很多都是緣于她的想象，思鄉(xiāng)詩比較豪邁，我當時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》，學生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。歡快的樂曲應與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內(nèi)容相配。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。因為文學作品的言外之意，弦外之音，有時是難以用文字準確地描繪出來，這種只可意會 難以言傳的東西，有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在學生的頭腦中再現(xiàn)。說明性短文有真實性的特點，決定了說明文朗讀的質樸性，一般是采用樸實、平和的情感和語氣。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質，或歌頌， 或批判。朗讀描寫語句，關鍵是以 “ 身臨其境 ” 的心態(tài)和語感，把握現(xiàn)實景色的真實再現(xiàn)。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展，句子處理不好就會出現(xiàn)緊緊巴巴的語流，敘述的事實都無法表達清楚。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。我們常常只注意雄快之表，而不考慮深遠宕逸之神。如李白的詩大都豪放飄逸，所以人們在朗讀處理時，多是激情奔放的。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時，也能感受到詩人看到 大好河山心中涌動的詩情和贊嘆，哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦，所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒，不宜全部用激昂的語調(diào)。比如前些天教授《沁園春 可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚等幾個方面，對學生作切實的指導，從而讓學生掌握朗讀的一般規(guī)律。朗讀最需要的是激情，即使朗讀技巧不是太高明，但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力 的，最能引領學生走進作品。 （三）教師示范朗讀，教給學生適當?shù)睦首x的技巧。學生們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會貫通，讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓。接下來，趕緊讓胸有成竹的學生們都來比試一番！那么可想而知，學生們肯定會使出九牛二虎之力把剛才準備好的那兩下子 統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍，以找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來；也許會把所有感情都用上，以期讀得感人肺腑；也許會動用所有感官認真練習，企圖征服全場觀眾。我們可問學生 “ 你最喜歡哪幾句？ ”“ 你覺得哪幾句寫得最美？ ”“ 你最想讀哪能幾句，哪幾段？ ”“ 你想怎 么讀？ ” 然后讓學生利用一些時間找出自己最想讀的部分來練習，最后讀給大家聽，由其他學生一起來評評，再比比，誰能讀得更好。這樣做學生只是被動地跟老師讀，不利于激發(fā)學生朗讀的積極性。過去傳統(tǒng)的朗讀教學中，一節(jié)課重點朗讀哪幾個句子，往往都是由教師所定。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范 圍。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中進行闡析，學生的語言分析能力，表情達意能力等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。例如最近教授《范進中舉》時，學生爭先恐后想要分角色朗讀，有的學生本來是個性格張揚的孩子，讀文章向來情緒高昂，可讀到 “ 高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這 雞去救命，我又不同你頑， ” 卻把握了人物的身份及個性，窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。學生總是選定自己喜歡的角色，配 之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。首先放錄音，要求學生對照課文，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，然后請學生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學生明白該如何讀，從而領悟文章的內(nèi)涵。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設情境，對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。學生中有要求 換位讀的，我故意說聲音條件有限制，結果學生不服氣，有的學生換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面讀，我想我就達到想要的效果了。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時，那樣長篇幅的文章，又有傳奇色彩，該采用什么樣的方式讀呢？她摘錄了體現(xiàn)人物個性最為明顯的對話，讓學生分角色讀，當有一個小男孩讀的怯怯的，沒把人物個性讀出來時，她靈機一動說讓學生可以嘗試反串閱讀，結果學生的積極性被調(diào)動起來，課堂也達到了預期效果。指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。自由讀就是學生在教師的指點下，按照自己的理解讀。為體現(xiàn)文章中心思想服務，為深刻理解課文表達的感情服務，依據(jù)教材特點和教學需要，靈活，科學地安排讀的形式，既提高了學生讀的興趣，又可起到激活語感的作用。朗讀形式應以個別讀為主，充分發(fā)揮學生的主體性、個體獨立性。孔子說： “ 知之者，不如好之者。興趣是最好的老師。 （二）朗讀教學中突出學生的個性，激發(fā)朗讀的興趣?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脈絡，抓住文章的主要內(nèi)容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之內(nèi)核。 二、在教學中面對問題實施的做法： （一）潛心朗讀，整體感知。 學生朗讀的面窄。 朗讀的時間不夠充分。改成長句子 “ 她一手提著一個內(nèi)中裝著一個空的破碗的竹籃 ” 拋開字詞的結合能力來說，就是朗讀上我感覺第一個句子，長句向短句過渡，聲音有了延宕的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。 ” 的確朗讀是語文學科知識中最本體的知識之一。兩位教研員說明來意后，這個老師特別不好意思，他說沒什么教學經(jīng)驗，也沒有教參，不知道該怎 么教，就讓學生一遍遍朗讀。結果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學，跟校長說明來意后，校長叫來了一個二十歲出頭的年輕教師。 20__年 __市組織教研員學習的時候，有一位教研員發(fā)言說他通過觀察發(fā)現(xiàn)順 __縣某山村學校的學生考試成績特別好，他想必定有一位不為人知的高水平教師。 __市教研部門曾經(jīng)在 20__年對課堂教學做過一系列的調(diào)查，其中結果發(fā)現(xiàn)學生在 課堂上閱讀的時間在五分鐘以下，這個問題很嚴重。 在教學實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學生就無法熟悉文章；假如不讀，學生就無從感悟文章；假如不讀，學生就難以理解文章。 眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。這樣會使學生的學習積極性得到空前的高漲，從而取得事半功倍的教學效果。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的能提起學生興趣的教學內(nèi)容。 其次，在課堂教學中，我感到學生特別喜歡輕松的游戲式教學方法，每當我使用這樣的教學方法的時候，學生的學習興趣都特別的濃厚，而且始終保持著高度的學習興趣。 首先，我感到與學生們在一起學習和生活是一件非?？鞓返氖?。 在教學中我感受到自己的成長，在與學生的相處中我好像又有了一顆年輕的心靈，現(xiàn)在有多種方式使我們的教學變得豐富多彩，我們也要在教學中讓學生感受到學習的快樂，學習使我們更加強大。作為老師的我們不能停下腳步，在快速發(fā)展的今天，只有不斷地學習，不斷地進步才能不被拋下。我想如果迅速拉近師生之間的距離去探討這些也許是一個不錯的辦法，有選擇性的，將有利于教學的信息挑選出來，與學生交流，同時也讓學生學習到了學科知識?，F(xiàn)在的我慢慢改進自己的教學方式，現(xiàn)在已經(jīng)有一定的成效。我想可能是沒有樹立起我的威信，但是我又不想學生疏遠我，這個度的把握我還沒有集體的想法。 在這一學期 中我感受比較深的是初中學生正值青春期，內(nèi)心比較敏感，不太好實施教學工作。 教育家精神心得體會精選篇 13 經(jīng)過這一學期的教學，我對教導學生有了更深一層的體會。 “ 議課 ” 我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評 課者并不了解學校的狀況、學生的狀況以及教學進度等狀況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了用心性。 “ 議課 ” 是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見， “ 議 ” 的過程是展開對話、促進反思的過程。我 覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改善教學，如果都說些沒有好處的話，那評課還有什么好處呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動。 “ 評課 ” 主要將 “ 表現(xiàn)、展示 ” 作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處； “ 議課 ” 活動以 “ 改善、發(fā)展 ” 為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發(fā)展。 當我認真理解了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會： 一、 “ 評課 ” 與 “ 議課 ” 的區(qū)別： “ 議課 ” 是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著 “ 以身立教 ” 的作用。 教育家精神心得體會精選篇 12 “ 教師是太陽底下最崇高的事業(yè) ” 。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。都將影響上課的效率。 我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得 以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。 所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理