小學觀潮語文教學反思通用5篇(參考版)
2024-09-02 18:54本頁面
【正文】 。 通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫助學生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來 ” 一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調(diào)出 “ 千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進 ”“ 浩浩蕩蕩 ”“ 山崩地裂 ”“ 顫動 ” 等詞語。如重音、停頓、語速等。 三、加強指導。因此，在學生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。 二、充分感悟。談完感受后再鼓勵并引導學生把 這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。 興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。以讀為主、以讀為本。特別是 “ 潮來時 ” 一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。 《觀潮》是一篇寫景記敘文。 三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。 教學結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn) “ 教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、 ‘ 道 ’ 貫其中 ” 的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。 這堂課的教學，采用下列讀法： 課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。 讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學習內(nèi)容、訓練任務、教學目的選擇適當?shù)淖x法?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。 （三）以 “ 讀 ” 促思通文。第一遍按由遠及近，將潮水的 “ 如線 ” 、 “ 橫貫江面 ” 、 “ 如墻 ” 、如 “ 萬馬奔騰 ” 的四個畫面 各定格 6 秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中 “ 銜接對號 ” 。 根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風采》里的 “ 海寧觀潮 ” 一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無 “ 形 ” ，然后 “ 水天相接的地方出現(xiàn)一條白線 ” ；漸近，拉長變粗，橫貫江面 ” ；再近，白浪翻滾，如同一道城墻 ” ；更近，猶如 “ 戰(zhàn)馬飛奔 ” 的順序組接。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。 （二）課中以 “ 像 ” 釋疑解惑。 準備一段由緩慢抒情到
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