最新教研工作會議講話稿(參考版)
2024-09-02 17:36本頁面
【正文】 從而，拓寬和豐富校本教研途徑，促進(jìn)和提高校本教研的發(fā)展。這里需要進(jìn)一步明確的是，校本教研制度不是封閉的制度，校本教研旨在 “ 為了教學(xué) ” 、 “ 在教學(xué)中 ” 、 “ 通過教學(xué) ” 。第四，要加強(qiáng)校本教研工作 的領(lǐng)導(dǎo)。第三，教研機(jī)構(gòu)要當(dāng)好教育行政部門的參謀，要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，靈活運(yùn)用教學(xué)現(xiàn) 場指導(dǎo)、教學(xué)案例分析、專題問題研討、課題研究實(shí)驗(yàn)、搭建平臺交流、成功經(jīng)驗(yàn)推廣等多樣化的教研方式，指導(dǎo)課程改革實(shí)踐與推廣工作。要保障學(xué)校教師教研活動經(jīng)費(fèi)，保證教師能夠外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和開展教研活動。第二，要加強(qiáng)教研工 作的指導(dǎo)和支持。第一，要加強(qiáng)思想觀念的領(lǐng)導(dǎo)。新課程的實(shí)施，促進(jìn)了教研觀念、教研職能、教研內(nèi)容、教研方式、教研網(wǎng)絡(luò)的變化。從而，解決農(nóng)村面廣、交通不便、經(jīng)費(fèi)不足的問題。從縣 (鄉(xiāng)、校 )層面上，農(nóng)村小學(xué)要建立以校本教研為基礎(chǔ)的、以中心校為軸心的、輻射片、帶動點(diǎn)的教研網(wǎng)絡(luò) 。以滿足課程改革實(shí)驗(yàn)與推廣。希望我們中心校業(yè)務(wù)校長、教研員繼續(xù)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使我們的教研工作充滿生機(jī)與活力。就是針對本區(qū)域存在的問題，推廣好的經(jīng)驗(yàn)，開展區(qū)域性大規(guī)模的教學(xué)研討活動。就是教研員深入學(xué)校，深入教研組，深入課堂，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告，這本身就是教研工作。就是教研員運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)頁，與教師一起開展網(wǎng)上教研。就是教師提出問題，教研員積極 回應(yīng)，一起探討研究。就是同一個(gè)教研內(nèi)容，不同教師進(jìn)行教學(xué)，爾后大家一起對比研討探究。營造一個(gè)民主、開放、寬松的研究氛圍，讓教師在這樣的環(huán)境中充分發(fā)表自己的見解，不同的觀點(diǎn)碰撞、兼容、對接，新的觀點(diǎn)在這個(gè)過程中生成。就是緊緊圍繞一個(gè)主題開展教研活動，增強(qiáng)了教研工作的針對性和實(shí)效性。教師上觀摩研討課，先自我反思，后教研員評課，不管是成功還是失敗，都給教師以啟迪，給教師一個(gè)思路。圍繞教師在教學(xué)中的 “ 典型事件 ” ，開展反思研究，各抒己見，交流互動。教研員以平等合作的伙伴關(guān)系與教師共同反思、討論研究，交流互動。 教研員要堅(jiān)持教研工作 “ 傾聽對話、交流互動、合作研究 ” 新的教研理念，堅(jiān)持 “ 按需指導(dǎo)，按需服務(wù) ” 新的教研理念，積極研究和探索適應(yīng)新課程，服從新課程的教研工作方式，努力實(shí)現(xiàn)教研方式多樣化。 三、轉(zhuǎn)變教研工作方式，建立新的教研工作體系 教研工作觀念的轉(zhuǎn)變，教研機(jī)構(gòu)職能的轉(zhuǎn)變，教研員角色的轉(zhuǎn)變，教研內(nèi)容的擴(kuò)展，都要求我們教研工作方式必然要轉(zhuǎn)變。教研員要改變評比鑒定的教研傾向，要從教師的需求出發(fā)，了解教師的所思、所想、所疑、所感，以一種積極互動的方式，重點(diǎn)是促進(jìn)教師的教學(xué)反思，激勵教師進(jìn)行教學(xué)改革 。教研員不僅研究教師的教學(xué)方式，還要研究課堂教學(xué)中的評價(jià)，研究建立學(xué)生成長記錄袋的評 價(jià)，研究學(xué)生發(fā)展性評價(jià)，研究考試改革。不僅要研究國家學(xué)科課程，還要研究國家綜合實(shí)踐活動課程，特別要研究學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。第五，從偏重國家學(xué)科課程研究轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)課程研究。第四， 要從偏重共性課程的模式化研究轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性課程的案例化研究。第三，要從偏重單一的教法研究轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究。教研員不僅要研究 “ 科學(xué)世界 ” ，還要研究學(xué)生的 “ 生活世界 ” ，實(shí)現(xiàn) “ 科學(xué)世界 ” 與 “ 生活世界 ” 的統(tǒng)整研究 。不僅要研究知識與技能、過程與方法，更要研究情感態(tài)度和價(jià)值觀。 新課程的教研工作，第一，要從偏重課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的詮釋轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)理論的學(xué)生與研究。另一方面，教研員是課程專家與課程教學(xué)實(shí)踐的中介、橋梁、紐帶，教研員既不是純課程理論研究者，也不是課程教學(xué)實(shí)踐主體，他應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和深入的行為思考，是理論的驗(yàn)證者和實(shí)踐素材的提供者，既可指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐，又可因地制宜細(xì)化、豐富新課程理論。一方面，教研員是教師實(shí)施新課程的合作者和參與者，教研員與教師互促互進(jìn)，教研員從教師的教學(xué)活動中獲取實(shí)踐的例證，完善對新課程的理解、證明和修正 。
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