【正文】 語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發(fā)展；有學者說過： “ 語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是 “ 月上柳梢情 ” ，是 “ 清泉石上流 ” ；是李清照的 “ 人比黃花瘦 ” ，是蘇東坡的 “ 千里共嬋娟 ” ；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟？ ” 熱愛語文教學的我們，更應徜徉于教師培訓的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲快樂！ 。我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，更新穎的教學手段。 通過參加中學語文培訓會，我對中學語文的新教材有了新的認識。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。在生活中，讓學生去鞏固知識 。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、 思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。 “ 簡約語文 ” 那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。 課堂教學過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。讓我進一步體會到了課堂教學藝術(shù)的重要性。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。我的工作必將比原本得心應手些。 教師培訓研修總結(jié)（篇 15） 網(wǎng)絡培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的 “ 單打獨斗 ” 變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。進行教 育教學研究，要有反省的習慣，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，要有較強的適應性，才能完善自我。 我認為，教師要不斷接受新信息，增長專業(yè)能力，成為相對成熟的幼兒教育專業(yè)人員。同時，這讓我也感受到自己知識的不足，教學理想的落后。大家都通過論壇發(fā)帖、回帖，把自己的實踐經(jīng)驗、所學、所想展現(xiàn)給大家，與大家交流。我認為，作為一名幼兒教師的我，深深的感受到了學習的重要性。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 學習是無止境的，對于一個老師來講，自己需要學習的東西會有很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。 五、通過網(wǎng)絡研修，提高了自身素質(zhì) 培訓是短暫 的，但收獲是充實的。在教學過程中不斷反思自己的教學觀、教師觀、學生觀、課堂教學，善于拾掇教育過程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。 孔子曰 “ 吾日三省吾身 ” 。通過此次學習，真實體會到：凡事只要用心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。因此，我在備課思索，什么樣的數(shù)學情境才是好的教學情境？創(chuàng)設(shè)情境是應該注意什么？在新課改的實施過程中，老師們普遍反映學生的計算能力差，在這種現(xiàn)實背景下，怎樣改進計算教學，在不加重學生課業(yè)負擔的前提下，科學有效的提高學生的計算能力？教材增加了統(tǒng)計與概率全新的知識，我們?nèi)绾螠蚀_把握課程標準，實施教學？新課程改革下如何去評價一堂課？ ?? 這一系列迫切需要解決的問題專家們都一一做出了回應，給我們的教 學指明了方向。 三、網(wǎng)絡研修激活了我的教學靈感。 ” 這些教學方法就是收割教學成果的 .“ 利器 ” 。當代美國數(shù)學家．教育家波利亞說： “ 學習數(shù)學只有當看到數(shù)學的產(chǎn)生，按照數(shù)學發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學發(fā)現(xiàn)時，才能最好地理解數(shù)學 ” ，因此教學中不僅要教給學生數(shù)學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極參與教學活動才能收到良好的效果。從課程改革的視角重新審視了自己的教學理念，使自己在教學中不再迷茫，明確了自己教學目標。 一、本次研修使我更新了教學理念 教學理念直接影響教學行為，在以前的教學中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自二十幾年前的師范教育。本次培訓使我深刻地認識到，小學數(shù)學的教學與傳統(tǒng)小學數(shù)學教學最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，注重聯(lián)系學生的生活實際，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。它讓我隨時聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學的教育理論和先進的教學方法。 總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就 是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考 —— 日常滲透的自覺研究；在案例中反思 —— 基于教學事例的進行思索；在行動中研究 —— 探索問題解決的方案。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是 “ 教書匠 ” 。 三、個人在職研修，在反思中提升。因為交流我充實了自己；因為互動，我獲得了進步相信。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感 悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。 二、與學員們互動，在感悟中進步。因此作為 一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。 “ 書到用時方恨少 ” 聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。 一、聆聽專家講課，在收獲中提高。我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說： “ 樂中學，學中樂。懷揣理想，仰望星空是一種心境，立足研修、腳踏實地是一種姿態(tài) 。 很多時候，我們不是不能成功，但是就是因為這一步之遙沒有堅持到底所以就失敗了。 我們所設(shè)定的每一個目標，從事的每一項工作都正像這片荷花池，在你做這貌似重復的，甚至瑣碎繁雜的日常工作，你往往會感到枯燥甚至厭煩，你可能在第 3天，第 28天甚至第 29天的時候，放棄了堅持，這時候，往往離成功只有一步之遙。 有一個荷花池，第一天的時候，池中只有一片荷葉，但是荷葉的數(shù)量每天呈倍數(shù)增長，第二天 2片，第三天 4片，第四天 8片 ?? 假設(shè)在地 30 天時，整個池塘全被荷葉蓋滿，請問，在哪一天時，荷葉只有一半？你可能馬上就能答出：第 29 天。 以上是我為自己制定的本學期的研修計劃，在這些計劃的前提下，我還會為自己加定計劃，使自己在本學期中學到更多更廣泛的知識。通過多種方式的自培、學習、聽課評課，提高我們美術(shù)教師的課堂教學水平。 配合學校德育工作，結(jié)合美術(shù)學科特點，發(fā)掘教材內(nèi)容，有機滲透德育教育。 加強作業(yè)的自評、互評和面批，幫助他們提高審美水平。 加強理論學習，努力練習基本功，樹立正確的教育觀、教學觀和學生觀，提高教育、教學水平。 （ 3）向團隊中其他教師進行跨學科的學習，在其他學科中找出適合自己學科的內(nèi)容，并將其融入到自己的教學中。 （ 1）做為一名美術(shù)教師自身專業(yè)技能要不斷提升，所以我為自己制定了專業(yè)方面的學習，例用日常休息及周末的時間去練習專業(yè)?！吨袊L畫通史》、《中外美術(shù)史》《小學美術(shù)教學》等。美術(shù)欣賞課能提高學生審美能力的研究，尋找正確有效的方法，深層次的誘導，加深學生對藝術(shù)的理解，建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。 二、研修主題： 立足美術(shù)教育，提高審美情趣。激發(fā)學生欣賞美、再現(xiàn)美、創(chuàng) 造美，培養(yǎng)學生的審美能力和學習美術(shù)的興趣。 教師培訓研修總結(jié)（篇 10） 一、指導思想 以美術(shù)課程標準為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗為榜樣，立足課堂教學和課外輔導，深化兒童畫的教學。 總之，培訓學習只是為我們打開了教育信息 化的一扇窗，專家的理論講座為我們指引方向，教學觀摩為我們在學科與現(xiàn)代教技術(shù)融合提供了教學模型，自己設(shè)計教學說課熟悉了智慧教育的操作，專家點評磨課為我們的教學指點了迷津。培訓中只是讓我們在智慧教育的理念下設(shè)計教學、說課，沒有給出一個可量化的評價標準，我們比較疑惑：究竟這個媒體用在這里合不合適？應用了這個媒體效果如何？和東師理想的老師們談起這個問題時，據(jù)說現(xiàn)階段也沒有一個評價標準，這可算是本次培訓的一個遺憾。評價課堂教學需要一定的標準，有了評價標準就能做到感性認識和理性分析相結(jié)合，才能做到客觀。從朱玉民教授的講座中，我們明白了信息要物化才能傳播，教師要以單元知識系統(tǒng)樹的繪制來有效地把握教材，尋求到教材與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合點，從而實施智慧教育；從鐘紹春教授、劉茂森教授的講座視頻中，我們對優(yōu)化整合教學的基本途徑有了比較清晰的認識，明確了學生的學習是一個信息加工的過程，在這個過程中，要想完成這個過程，情商遠比智商重要，教師要善于挖掘教材中的任務，激發(fā)學生的非智力因素，驅(qū)動學生運用智商持續(xù)完成任務，并能通過教師的評價把學生的差異反饋出來，營造寬松平等民主的教學氛圍。 二、研修效果 更新了觀念，明晰了智慧教育的課堂教學模型。東師大倡導的智慧教育是依托東師理想教學平臺的支持實現(xiàn)的，它為教師備課、講課、組織學生學習搭建高效的數(shù)字化環(huán)境，教師可以根據(jù)需要動態(tài)化組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難的問題。本次培訓研修，我們培訓學員懷揣著局領(lǐng)導的期望，每個人都感到壓力重重，在東師大抓住一切機會和教授們、老師們交流，向他們請教智慧課堂的構(gòu)建，每