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正文內(nèi)容

心理健康教育心得體會范文(參考版)

2024-09-02 17:17本頁面
  

【正文】 總之,要使學生的心理得以健康發(fā)展,學校及教育工作者 必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。 四、抓家庭教育,引導學生家長關心子女的心理健康。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。 探索了一系列針對小學生的關愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而 且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學生群體交往意識,發(fā)展能力和個性 。語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì) 。我們嚴格按照上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注 意挖掘心理健康教育的教育因素。 二、抓學科滲透,扎實推進心理健康教育。近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏 解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。 社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。 心理健康教育心得體會 心理健康教育在現(xiàn)代社會的 教育中越來越重要。對于班主任,在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決 。 綜上所述,我們可以看到,學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點,作為班主任,我們要看到廣大學生的兩個主流,一是大部分的學生心理健康是主流 。因此,談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物。正是由于這種非線性的特點,我們對其不適應行為的產(chǎn)生就無法預測。所謂 “ 非線性 ” 地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關系,其因果序列是不清晰的。班主任如果能及時鑒別學生的行為,采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài),回復到正常狀態(tài),那么,學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設性或傷害性處理,才會導致所謂的 “ 病態(tài)、變態(tài)、或偏差 ” 。積極主動而不是消極被動的面對不平衡 狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如
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