學生心理健康教育心得體會(參考版)
2024-09-02 14:13本頁面
【正文】 相關(guān)文章 。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。 總之，教學的目的就是教書育人。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系 既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。 (二 )全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。 一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。 四、加強對學生的心理健康教育。對于班主任，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應樹立正確的觀念，采 取有效的方法予以解決 。 綜上所述，我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流 。因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應行為的產(chǎn)生就無 法預測。所謂 “ 非線性 ” 地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采 取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài)，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的 “ 病態(tài)、變態(tài)、或偏差 ” 。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生 處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。 三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài) 一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。 二、心理健康的內(nèi)涵 心理健康，是指一種良 好的心理或者精神狀態(tài)。有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格 。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、 適應環(huán)境的能力 。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。 一、通過學習使我認
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