【正文】 從一年級(jí)起，她便給我定期購(gòu)置課外讀物，不過(guò)到了初中就任由我自主選擇了。在交流過(guò)，確信我并非心血來(lái)潮后，她很快就把琴，入門教程，樂(lè)譜收購(gòu)齊全了。此外，我喜歡繪畫(huà)和毛筆書(shū)法，媽媽在用具購(gòu)買上從不吝嗇，因而，雖然技藝不甚精湛，家中的畫(huà)筆，文房四寶 卻是一應(yīng)俱全。 除了成績(jī)，媽媽也同樣重視培養(yǎng)我的興趣與特長(zhǎng)。她不再一味把我視為人事不知的小孩子，瞎猜我心中的想法，而是開(kāi)誠(chéng) 布公地與我交流。我體會(huì)到她的 .用心，滿懷欣喜地寫了洋洋灑灑好幾頁(yè)。到這時(shí)，考差掉眼淚就不再是因?yàn)楹ε卤拮樱切闹行呃?。到了小學(xué)，媽媽立下鐵規(guī)： “ 九十五分以下，竹鞭伺候。 家庭教育感想和心得篇 9 同許多家長(zhǎng)一樣，學(xué)習(xí)也是媽媽非常重視的一方面。 那是不是我的教育就一點(diǎn)作用沒(méi)有呢 ?不是的，現(xiàn)在 4 班孩子們的巨大變化，令家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)都很吃驚。后來(lái)，還單獨(dú)把陳陸遙和曹浩喆教育了一番。整頓當(dāng)時(shí)，他們都信誓旦旦地保證上課專注聽(tīng)講，不影響別人，做個(gè)不自私不自大的人?？磥?lái)，某某濤的教育還有一段很長(zhǎng)的路要走 ! 這就是教育的真實(shí) ! 對(duì)何璽澤同學(xué)相信讀者也不陌生，就是那個(gè)戰(zhàn)勝自己，月考后上交手機(jī)的孩子。就在我寫這篇文章的時(shí)候，某某濤因?yàn)槎啻尉鏌o(wú)果，今早因三次遲到而被停課回家。 后記：是不是某某濤同學(xué)就一下子脫胎換骨，煥然一新，像檢查里的套話 “ 幡然悔悟，重新做人 ” 了呢 ?我如實(shí)告訴大家，不是的。 ” 這就是學(xué)習(xí)的威力。金老師，我覺(jué)得現(xiàn)在應(yīng)該好好反省的是我，孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題主要是我的教育所致。因?yàn)閺母咭粫r(shí)起，某某濤就被大家封為 “ 睡神 ” ，整天眼睛都是紅彤彤的 。 ”當(dāng)然，這種變化我早就看到。 ”“ 謝謝金老師，我還得多學(xué)習(xí)，真的很感謝您在這個(gè)時(shí)候給我推薦的這兩本 !” 家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的成果直接體現(xiàn)在孩子身上 —— 孩子上課睡覺(jué)問(wèn)題得到改善?，F(xiàn)在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。我現(xiàn)在只看完了《最美的教育 =最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì)返回去再看，第一遍看了還不是很深入。 讀書(shū)篇》里。 如果學(xué)習(xí)一些心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)，是不是就能看得深入，從 而抓住問(wèn)題的根本，那么解決問(wèn)題就會(huì)容易一些 ?10月 16 日，某某濤媽媽鼓起勇氣給我寫了一千一百多字的長(zhǎng)信，敘述了家庭情況，央求道 “ 金老師，麻煩您幫我找他談?wù)?” ，并要求 “ 不要給他說(shuō)我給您寫信了 !” 我當(dāng)即撥通家長(zhǎng)電話，首先正告道： “ 家長(zhǎng)和學(xué)校溝通是光明正大的事，為什么做得如此鬼鬼祟祟 ?如果連這點(diǎn)都做不到，還談什么教育孩子 ?” 然后我提出要求，如果家長(zhǎng)讀一本家庭教育方面的書(shū)，我就跟孩子談一次。這些童年的缺失，都會(huì)在實(shí)際生活以 “ 問(wèn)題 ” 折射出來(lái)。 “ 我們要不要像 高一那樣，跟女孩家長(zhǎng)溝通一下，解決他們的問(wèn)題 ?” 我否定了這種做法： “ 孩子的問(wèn)題是缺少母愛(ài)，如果不從根本上解決問(wèn)題，你今天把這個(gè)女孩打散了，他很快又會(huì)尋找一個(gè)新的替代品 !” 家長(zhǎng)恍然大悟，凝神默然： “ 我們補(bǔ)反了 !” 是的，如果是孩子?jì)寢寔?lái)照看孩子，那就對(duì)癥下藥了。缺少母愛(ài)的孩子，小時(shí)候會(huì)把缺失的母愛(ài)移情到女老師身上，常?？滟澙蠋?“ 像媽媽一樣 ” 。 我一語(yǔ)道破： “ 孩子缺少母愛(ài) !” 童年是一個(gè)人一生的詛咒。其實(shí)，父母為孩子也付出了很多。 家長(zhǎng)是夫婦兩人同時(shí)來(lái)訪的。上高中后，高一時(shí)與同級(jí)女生交往密切 (家長(zhǎng)用的詞是 “ 戀愛(ài) ” ，我不認(rèn)為是“ 早戀 ” ，后方會(huì)再述 )，家長(zhǎng)老師想盡一切辦法，終于打散了 。 李三豐 (化名 )的家長(zhǎng)與我約談，講了很多孩子的情況：初中時(shí)在老家，沉迷網(wǎng)絡(luò)，不可自拔 。 守望篇》里我談到的注意力問(wèn)題，就是內(nèi)在規(guī)律的一種。但要辯證地吸收，因?yàn)橹袊?guó)首先是應(yīng)試的國(guó)度，是人口大國(guó)， 中國(guó)有積淀了數(shù)千年的文化心理，如果不顧這些實(shí)際而盲目照搬，結(jié)果必然是弄巧成拙。與家長(zhǎng)的實(shí)際交往中，我們最怕的就是家長(zhǎng)對(duì)某種教育觀點(diǎn)的片面理解，比如總拿外國(guó)教育來(lái)批評(píng)中國(guó)教育，那是脫離國(guó)情的空中樓閣。是不是我們反過(guò)來(lái)， “ 害人之心不可有，防人之心不可無(wú) ?”但這樣教育長(zhǎng)大的孩子，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生敵意，出社會(huì)后一定舉步維艱，幸福能力很低。一味地嚴(yán)厲，會(huì)使孩子失去生活的熱情，因?yàn)樗床坏较Ｍ＿@樣的教育才會(huì)有效。該賞識(shí)的時(shí)候，不遺余力地贊揚(yáng)，具體而生動(dòng)，孩子就會(huì)動(dòng)力十足 。教育只有一些比較通用的原則，但也絕對(duì)不能片面理解。如果說(shuō)教育是一門學(xué)問(wèn)，那么教育可能是世界上最深?yuàn)W最博雜的學(xué)問(wèn)。如果我不學(xué)習(xí)，失去源頭活水，不博覽群書(shū)，抱殘守缺，不吸納新鮮元素，固步自封，不借他山之石，只一味地想當(dāng)然，嘮叨不休，抱怨不止，我的學(xué)生恐怕也會(huì)反感透頂吧 ? 其次，讀一些教育相關(guān)的書(shū)籍也是非常有必要的。第三，我講的道理理性，貼近生活實(shí)際 。 學(xué)生為什么喜歡聽(tīng)我講道理 ?第一，我用故事講道理 。我舉的例子，不僅生動(dòng)詮釋了學(xué)生的疑惑，而且把我的 “ 做一個(gè)好人 ” 的教育理念再次強(qiáng)化和滲透。 我小結(jié)說(shuō)： “ 我們不是在給孩子講政治，而是在跟孩子聊天。此時(shí)，你又重新發(fā)覺(jué)老師的教導(dǎo)是多么正確，并不遺余力地這樣去教導(dǎo)自己的孩子。這叫否定。 等到你們出社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)社會(huì)光怪離陸，做一個(gè)善良的人卻時(shí)時(shí)碰壁。你們從內(nèi)心深處敬佩老師，認(rèn)可老師，接受老師的教誨，立誓一定做一個(gè)善良的人。我就問(wèn)： “ 如果孩子問(wèn)你 ‘ 否定之否定 ’ 是什么意思，你怎么回答 ?”家長(zhǎng)吱唔半晌，除了用哲學(xué)上的一些空洞術(shù)語(yǔ)外，實(shí)在無(wú)可聽(tīng)者。除此，閱讀一些文學(xué)著作也挺有必要。我深思良久，答曰： “ 你希望孩子成為什么樣的人，你先成為那樣的人 !” 中國(guó)人都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，那么家長(zhǎng)首先得成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的人。擁有一個(gè)喜歡讀書(shū)的媽媽，孩子是多么幸運(yùn)啊 ! 學(xué)習(xí)是一姿態(tài)，是一種能力，是一種習(xí)慣，還是一種氛圍。等到物質(zhì)生活得到保障后，回首家庭，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)自己的孩子變成一片荒蕪 ! 這樣的悲劇無(wú)時(shí)無(wú)刻不在上演。要想減學(xué) 生之負(fù)，家長(zhǎng)必須內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外結(jié)盟友，從這個(gè)角度看，家長(zhǎng)和教師的使命是一致的。 總之，《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)恰逢其時(shí)，對(duì)新時(shí)代的家庭教育和學(xué)校教育都提出了更高的要求。其次是規(guī)劃，科學(xué)合理地規(guī)劃貌似更充 裕的居家時(shí)間，在這一點(diǎn)上要認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)教育部門的《五項(xiàng)管理》 (作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、閱讀管理、體質(zhì)管理 )。事實(shí)上，這是一片虛偽的 “ 舒適區(qū) ” 。 “ 雙減 ” 政策對(duì)家庭教育和學(xué)校教育都提出了更高的要求，其實(shí)質(zhì)，一是遏止 “ 內(nèi)卷 ” 、二是因材施教。然而不少家長(zhǎng)把 “ 減負(fù) ” 理解為了 “ 躺平 ” ，在家庭教育環(huán)節(jié)，面對(duì)大把的時(shí)間而無(wú)所適從，對(duì)孩子的管理有所放任。 第三，也是極易被忽視的一點(diǎn)是： “ 雙減 ” 絕不意味著 “ 躺平 ” 。《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，更加凸顯了這一點(diǎn)。多年來(lái)，這種觀念，在寄宿制學(xué)校家長(zhǎng)、幼兒園家長(zhǎng)