【正文】 我愛小白 !它給我的業(yè)余生活增添了許多歡樂。因?yàn)樗蓯哿?，我不僅下不去手，而且我還張不開嘴。如果你喊一聲： “ 小白 !” 的話，然后再把手伸出來，它就會從角落里跑出來，把前腿放在你的手心上。然后它就會用臉和前腿蹭一蹭你的鞋子。它吃完之后，還會用渴望的眼神看著你，似乎在示意說： “ 小主人，再給我一點(diǎn)好嗎 ?我還想再吃呢 !” 這個(gè)時(shí)候我搖搖手，并說： “NO!” 它似乎知道了我的意思，有點(diǎn)失望，于是，情緒便會低落下來。我把青菜葉從籠子的縫里塞進(jìn)去，它先是 “ 咔嚓咔嚓 ” 地小口小口咬，然后才大口大口的啃，似乎是一開始不想吃，不過后來覺得很好吃，便大口大口地吃。從后面看，它的尾巴真像小雪球呀，整體看起來，它真的好可愛啊 ! 每當(dāng)我做完所有的作業(yè)，我都會習(xí)慣性的拿幾根青菜走到后院，準(zhǔn)備喂它。在那小巧玲瓏的三瓣嘴旁邊還有幾根胡須。一對長長的耳朵，內(nèi)側(cè)是淡粉色的。 第三，建議多增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)士對實(shí)驗(yàn)課的興趣，還可以獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果。另一方面可以適當(dāng)增加部分儀器檢測和調(diào)試的內(nèi)容，以減少由于儀器問題而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象。我以為學(xué)校之所以安排這些實(shí)驗(yàn)課 程，重要的原因還在于培養(yǎng)這種耐心和嚴(yán)謹(jǐn)吧。對于要求學(xué)生自己做標(biāo)準(zhǔn)曲線的實(shí)驗(yàn) ,需要學(xué)生耐心地實(shí)驗(yàn)與記錄是非常關(guān)鍵的。 另外，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好的培養(yǎng)我的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與耐心。其次，通過這門課程學(xué)習(xí)了很多實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法，比如儀器的調(diào)試和校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)則，誤差分析等。通過課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)一些知識和實(shí)驗(yàn)操作，更重要的我認(rèn)為是對實(shí)驗(yàn)的理解，對基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。 是以試題的形成對學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，我們完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓(xùn)練。 三、科學(xué)訓(xùn)練 發(fā)展學(xué)生的探究能力沒有探究，就沒有創(chuàng)新 。所以老師應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合已做過的探究性實(shí)驗(yàn)和教材示例讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序 。二則讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。只是這個(gè)活動需要近一個(gè)星期的觀察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動中要安排時(shí)間就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓學(xué)生交流。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。 一、親自動手，激發(fā)興趣 比如 “ 探究溫度對霉菌生活的影響 ” ，這個(gè)實(shí)驗(yàn)無論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來說都沒有難度，組織實(shí)驗(yàn)也不受實(shí)驗(yàn)器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動手做。因此，探究性實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中有著十分重要的地位和意義。 生物心得體會作文篇 8 探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己帶著疑問，自己 動手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新知識。貓很貪心，又想捉大老鼠，又瞪著小老鼠死死不放。貓很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老鼠。蘋果也黃了?；貋淼睦鲜笳也坏郊伊耍缓迷诩议T口吃東西。就這樣，老鼠們抱著蘋果回家了。 “ 吱吱吱 ” ，只見一會兒功夫，老鼠就來了，兩只小老鼠一人叼了一片葉子。 “ 咣 ” 鐵棍捅到底了，卻還不見老鼠出來。只見老鼠瞪著我， “ 吱吱 ” 地叫了一陣，好像在說我呢 !這樣子真可愛。里面有好多只老鼠。只聽見一陣流水聲， “ 吱吱吱 ” 。蟋蟀 ?既沒有陽光也沒有草，不可能 !可說來說去，什么動物也不像呀 !我往里面放撿到的 谷子，可過了一會兒，只見皮在外面，可米卻被吃了。而從實(shí)踐出發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好的學(xué)好生物這門課程。 總之，高中生物課是一門設(shè)計(jì)范圍非常廣泛的學(xué)科，而我們 “ 人 ” 本生就是一個(gè)生物。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體 這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。例如 ：問：下列哪細(xì)胞器可以產(chǎn)生水 ?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等， A、 B、 C、 D 四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要動用之前學(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體。 (二 )將經(jīng)典的題收入記憶中 每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的知識歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對知識點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答 “ 神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜 ” 。 (一 )把做題當(dāng)成積累 在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn) 。 三、復(fù)習(xí)和作業(yè) 每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應(yīng)該記下來。老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)該說是課本知識內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是知識內(nèi)容的綱要，所以要認(rèn)真記好筆記。課上沒時(shí)間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。其次，多提問題。 二、課堂上認(rèn)真聽講 首先，聽講時(shí)要開動思維機(jī)器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的 “ 三聽 ” 來思考問題，在頭腦 中多問幾個(gè)為什么。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。 (四 )衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可 能多地建立起聯(lián)系。這樣反差明顯，容易記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對比法記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。例如 DNA 的分子結(jié)構(gòu)可簡化為 “ 五四三二一 ” ，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧