【正文】 (4)加強(qiáng)結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。 (3)養(yǎng)成修改的習(xí)慣。 習(xí)作教學(xué) (1)激發(fā)表達(dá)的欲望，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。 (有層次，有深度，語言美，看對(duì)象 ) (2)交際訓(xùn)練與獨(dú)白訓(xùn)練并重。 (4)繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀，學(xué)習(xí)通過瀏覽，獲取需要的信息。 b、了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。能聯(lián)系 上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，重視詞語的積累和運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量。能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容 。自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是自學(xué)，閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是自讀正悟。默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項(xiàng)基本功，是保底的要求。本學(xué)期除做好家長(zhǎng)工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進(jìn)一 步的指導(dǎo)，并且嘗試?yán)脭?shù)字化手段 (如博客推薦優(yōu)秀文章等方法 )提高學(xué)生課外閱讀的興趣，扎實(shí)抓好午間的閱讀質(zhì)量，逐漸提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。同時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心、幫助，常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，需給予特別的關(guān)注。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達(dá)都有待提高。 四、學(xué)生現(xiàn)狀分析： 我班現(xiàn)有學(xué)生 33 人，除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成績(jī)比較平均，合格率較高，上個(gè)學(xué)期語文期末檢測(cè)合格率為 100℅ 。 積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。 聽，能抓住要點(diǎn) 。 40 分鐘完成約 400 字的習(xí)作。練寫書信，表揚(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。課外閱讀不少于 25 萬字。 略讀文章，粗知大意。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。 能用多種方法 (借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等 )理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。 朗讀課文，要有感情。 讀寫由識(shí)寫字組成的詞語 。 三、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)常用漢字 200 個(gè)，累計(jì)識(shí)字 3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。 習(xí)作 ” 的內(nèi)容、形式又有了一些變化。 (3)以 “ 交流平臺(tái) ” 為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個(gè)單元讀寫重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 (l)凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。 (3)拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。 措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重。在發(fā)揮語文教科書學(xué)語文、學(xué)做人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng) (1)選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。 二、教材主要特點(diǎn) 主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新 在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專題的角度更加靈活 多樣，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫 。 拓展 ” 四部分組成。這七組教材，每組由 “ 導(dǎo)語 ”“ 課例 ”“ 口語交際 第一次是在 “ 語言的藝術(shù) ” 這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為 “ 小綜合 ” 。本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 “ 走進(jìn)西部 ” ，第二組 “ 永遠(yuǎn)的童年 ” ，第三組“ 語言的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動(dòng) ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組： “ 走進(jìn)信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風(fēng)情 ” 。 五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文 (五 ) 在新學(xué)期開始之際，我認(rèn)真地對(duì)五年級(jí)語文下冊(cè)教材進(jìn)行了分析，制定了本學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃： 一、教材分析 本冊(cè)共有課文 28 篇，其中精讀、略讀課文各 14 篇 。 六、教學(xué)課時(shí)安排與進(jìn)度安排 根據(jù)課程計(jì)劃，五年級(jí)語文下學(xué)期每周安排 6 課時(shí)，本冊(cè)教材共安排正課 87 課時(shí)，機(jī)動(dòng) 16 課時(shí)。教學(xué)中，要清楚知道：了解學(xué)生不能單一的從學(xué)校里掌握學(xué)生的情況，還應(yīng)當(dāng)充分與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解情況出發(fā)，從社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面綜合了解學(xué)生情況，從而更好地采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學(xué)生的信息，真正發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)這一紐帶作用。班中的中等生與學(xué)因生之間的差 距本來不大，但通過努力，中等生有了提高，必然促使后進(jìn)生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分考慮和利用班上中等生多的情況，狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵(lì)班上的優(yōu)生，讓這部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，激勵(lì)更加勤奮學(xué)習(xí) 。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中認(rèn)真教學(xué)，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真做好教學(xué)反思，努力做到 功在課前，利在課上 。 五、采取的教學(xué)措施 教學(xué)中，我本著 面向全體，兼顧個(gè)體 的原則。 加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。 第四、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 第二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)選 定的情境。 (4)散文，特別是借景抒情的散文，要指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會(huì)作者的情，在熟讀基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語言。 (2)劇本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后分解色讀或演。 要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。 教學(xué)中要做到： (1)體驗(yàn)文本與修改化感悟的關(guān)系。 (3)在 交流平臺(tái) 中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 (2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá) 的特點(diǎn)。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。 (