小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3篇(參考版)
2024-09-02 11:53本頁(yè)面
【正文】 看了小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)的人還看了： 。數(shù)學(xué)教學(xué) 內(nèi)容始終反映著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法這兩方面，數(shù)學(xué)教材的每一章、每一節(jié)乃至每一道題，都體現(xiàn)著這兩者的有機(jī)結(jié)合。因此，向?qū)W生滲透一些基的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個(gè)坐標(biāo)系，那么數(shù)學(xué)知識(shí)、技能就好比橫軸上的因素，而數(shù)學(xué)思想方法就是縱軸的內(nèi)容。 教材改了多個(gè)版本，原來(lái)我總是認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，只要把自己這本數(shù)學(xué)書教好就行了，我曾經(jīng)認(rèn)為，改來(lái)改去也只是 “ 換湯不換藥 ” 而已。在通讀和熟悉全套數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真演算發(fā)散題、輔導(dǎo)題、競(jìng)賽題，草紙摞起來(lái)比寫字臺(tái)還要高。我想起數(shù)學(xué)名家吳正憲老師的故事 :她在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一片空白的情況下，僅用 了一個(gè)暑假假期，就把 1—— 12 冊(cè)全套數(shù)學(xué)教材所有的例題、思考題及有代表性的練習(xí)題全部做了一遍。我不由得想起了一個(gè)笑話 —— 中國(guó)的家長(zhǎng)們總是急：不能讓孩子輸在起跑線上 !于是，不能讓孩子輸在小學(xué)、不能讓孩子輸在幼兒園、不能讓孩子輸在胎教上 ??言歸正傳，一開始就催促學(xué)生拼命 跑的我們是不是該以“ 人 ” 為本，放緩一些腳步，讓孩子們從容領(lǐng)略教育的芳香 ?是不是 “ 授之以魚不如授之以漁 ”? 談到中、小教材銜接，延伸學(xué)生后續(xù)力，我想：作為一名六年級(jí)教師，研讀、通讀中小學(xué)數(shù)學(xué)教材是非常有必要的。他主講了 “ 中小學(xué)教材的銜接問(wèn)題 ” ，從 “ 中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的變化特點(diǎn) ” 、 “ 中學(xué)數(shù)學(xué)需要什么樣的基本功 ” 等方面幫大家揭開了眼前的迷霧。重學(xué)生眼前的分?jǐn)?shù)利益，輕學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)素質(zhì)發(fā)展等。哪知總是被身在中學(xué)的愛人屢屢抨擊： “ 你們這些小學(xué)教師很是過(guò)分 !學(xué)生都被你們榨干了油，到中學(xué)來(lái)慫得不得了 !腦筋都不會(huì)動(dòng)動(dòng)，像根木頭 !” 此話雖不好聽，但揭示了某些不良的教學(xué)現(xiàn)狀：重知識(shí)結(jié)論、輕知識(shí)發(fā)生過(guò)程 。重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有利于教師從整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)、知識(shí)形成的過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程展示給學(xué)生，教學(xué)達(dá)到事半功倍。 在教學(xué)中不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí) 的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。從數(shù)學(xué)教材體系看，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中貫穿著兩條主線，一是寫進(jìn)教材的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，它是明線，一貫很受重視，必須切實(shí)保證學(xué)生學(xué)好。所以本人的教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在一些急功近利的不好現(xiàn)象。 培訓(xùn)時(shí)間僅僅是短短的半天，但 “ 聽君一席話，勝讀十年書 ” ，專家名師們的解讀使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材使用、對(duì)課堂環(huán)節(jié)中的滲透策略更明確了，并且了解
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