4木桶理論”給安全生產(chǎn)提供的啟示(參考版)
2024-08-27 15:10本頁面
【正文】 。因此，教師應(yīng)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀。 總而言之，作為教師，不能用學(xué)生的成績來衡量他們的智能，更不能一棒子打死。最好的教育評價是多元評價，只有這樣，學(xué)校才能辦出特色，學(xué)生才能發(fā)展個性。如有一節(jié)課讓學(xué)生通過圖畫來畫和平）、思維速寫、圖解符號； 身體運動的培養(yǎng)：肢體回答、課堂劇場、運作意識、動手思維、身體圖；音樂智能的培養(yǎng)：節(jié)奏和唱歌、背景音樂、情感音樂； 人際交往智能的培養(yǎng)：與同學(xué)分享、人體雕塑、合作小組、圖版游戲；自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)：一分鐘反應(yīng)時間、聯(lián)系自我體驗、選擇時間、感情色彩時刻、制定目標(biāo)時間。課堂教學(xué)中可以引入多種形式，培養(yǎng)多方面智能： 語言智能的培養(yǎng)：引入故事、課堂討論、朗讀與欣賞、寫日記、發(fā)表與交流；數(shù)理邏輯智能的 培養(yǎng)：計算與等量、分類與分等、蘇格拉底式問答法、研究性學(xué)習(xí)、提高科學(xué)素養(yǎng)； 第 9 頁 共 9 頁 空間智能的培養(yǎng)。 （三）在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的多元智能 為了讓課堂更有活力、讓教學(xué)更富創(chuàng)造、讓學(xué)生更 加聰明、讓發(fā)展更為全面， 我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該借鑒多元智能理論：多樣化的教學(xué)策略和方法，這是我們在課堂教學(xué)中能夠改進(jìn)的。這與教育可以開發(fā)智力是相吻合的?？墒窃趯嶋H上我們的教育往往是抑長補短的教育，我并不反對補短，但堅決反對 “ 抑長補短 ” ，以抑制學(xué)生長處來補學(xué)生的短處這是違背教育規(guī)律的。也就是說，每個人都存在優(yōu)勢智能與弱勢智能，那一個 第 8 頁 共 9 頁 教師在教育 學(xué)生時是要揚長，還是要補短呢。而在信息技術(shù)教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)在一定程度上可以滿足學(xué)生的參與欲望，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。隨著年齡的增長，學(xué)生們對教師的教學(xué)水平和方法要求越來越高。其中，有 %的中小學(xué)生認(rèn)為教師對學(xué)生的課堂要求過于片面，自己在課堂上只被要求認(rèn)真聽講，而很少被要求積極思考、主動提問、踴躍參與。 %的中小學(xué)生認(rèn)為教師的課堂教學(xué)形式大部分是靈活多樣的； %的中小學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容大部分能夠結(jié)合日常生活事例來加強同學(xué)對知識的理解； %的中小學(xué)生認(rèn)為在課堂上老師經(jīng)?；蛴袝r組織學(xué)生進(jìn)行小組討論；有%的中小學(xué)生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討論。 多元智能給我們的啟示： （一）尋找教育最佳切入點 在什么階段選擇最適合的教育這是最有效，這是
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