3教育“特殊”學(xué)生的一些心得體會(huì)(參考版)
2025-08-10 21:01本頁(yè)面
【正文】 段瑞英 二 00五年九月二十日 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃 段瑞英 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 二 00五年九月二十日 。就這樣，他們逐 漸消除了自卑心理，回答問(wèn)題的聲音響了、作業(yè)也能自覺(jué)上交了。對(duì)他們的教育，我先從和他們交朋友做起，平時(shí)象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，不刻意的大聲斥責(zé)，消除其局促感，輕輕抬起他們的頭，請(qǐng)他們正視我，從而拉近彼此間的距離。我班的周亞 運(yùn)、郭婷同學(xué)，平時(shí)行動(dòng)遲緩，上課從不舉手發(fā)言，老師請(qǐng)他們起來(lái)回答問(wèn)題，聲音輕得根本聽(tīng)不見(jiàn)，找他們談心，他們就低著頭，不敢看你，表現(xiàn)出拒絕與你交流的行為特征。 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 事物的發(fā)展變化需要外因和內(nèi)因的相互配合，內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著
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