【正文】 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如 “ 舉辦童話故事會(huì)、編童話集 ” 、 “ 詞語(yǔ)接龍 ” 等 。 五、綜合性學(xué)習(xí)： 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。 把好寫字教學(xué)這一關(guān)，給學(xué)生定時(shí)間、定內(nèi)容進(jìn)行寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫字水平。 ⒉ 、探索素質(zhì)教育新規(guī)律，實(shí)施課堂教學(xué)素質(zhì)化，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，提高整體素質(zhì)。 四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。 （ 1）留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)。 （ 5）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 （ 3）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 （ 2）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 閱讀。 （ 3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能講述課文所寫的故事。 口語(yǔ)交際。 （ 2）能按筆順正確書寫、默寫生字。 識(shí)字寫字。 5）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣； 3）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習(xí)慣。 三、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)習(xí)慣。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見(jiàn)效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來(lái)安排的。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于 “ 階段目標(biāo) ” 閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。也就是說(shuō)，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù) “ 承上 ” 的任務(wù)外，更重要的是解決“ 啟下 ” 的問(wèn)題。 第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的 “ 過(guò)渡 ” 任務(wù)。 安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng) 目 蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目： 一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思； 二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情； 三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣； 四是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育； 第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛(ài)心篇，是倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲?，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四下教材共入選 23 篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。本班約有五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。 從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣有了較大的提高，但是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀察所得。 在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。用毛筆臨摹 正楷字帖。 會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用字典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 學(xué)完本冊(cè)教材后學(xué)生能認(rèn)識(shí) 190 個(gè)字，會(huì)寫 200 個(gè)字；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能獨(dú)立讀書看報(bào)，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；能留心觀察周圍的事物，展開想象，樂(lè)于表達(dá)，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；能用普通話與人交談，能說(shuō)出自己的感受和想法；能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 （五）教材重難點(diǎn)本冊(cè)教材繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 1— 7 單元每單元都由 3 篇精讀課文， 1 篇略讀課文。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情；受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神面貌；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。 加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn) “ 語(yǔ)文百花園 ” 的形式，豐富 “ 語(yǔ)文百花園 ” 的內(nèi)容。 注重學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。 二、教材分析 （一）四年級(jí)下冊(cè)保持了一、二、三年級(jí)教材特色，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，走發(fā)展語(yǔ)言的 路子，突出母語(yǔ)教育的特點(diǎn)，貫穿現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機(jī)統(tǒng)一，努力構(gòu)建具有 “ 綜合識(shí)字、早期閱讀、自主實(shí)踐、和諧發(fā)展 ” 特色的教材體系。再加上家長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)較淺，在家庭輔導(dǎo)和家庭教育方面跟不上。由于孩子們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，部分學(xué)生能博覽群書，涉獵各種不同信息。 繼續(xù)扎實(shí)有效地開展 “ 大班額中 “ 自主、合作、探究 ” 學(xué)