【正文】 但這還遠遠不夠，今后還要繼續(xù)多學(xué)、多思、多試，糾正錯誤，迎接下學(xué)期的挑戰(zhàn)，努力把工作做得更好。 這個學(xué)期基本可以上圓滿的句號了。他們對畫畫折紙基本特征 都比較了解，本學(xué)期對美術(shù)、手工的教學(xué)，是讓幼兒在基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，使畫面更加豐富、完整。平時多提倡幼兒參加實踐活動，直接獲得經(jīng)驗，努力探索自然奧秘，在以后的教學(xué)中多運用一些靈活多樣教學(xué)方法。 在教學(xué)中，我們讓幼兒通過觀察、做實驗、做游戲、日常生活等方式，進行學(xué)習(xí)。 認(rèn)識一些動物 。 四、科學(xué)與社會科學(xué)與社會這門學(xué)科的目的是要我們幼兒認(rèn)識自然，認(rèn)認(rèn)社會。讓幼兒多唱，多練、多跳的方式學(xué)習(xí)。所以，在音樂教學(xué)中，我們要求幼兒要活潑，能大膽地唱歌。 三、音樂： 幼兒對音樂有較濃厚的興趣，因為音樂可以給予幼兒心情愉快，手舞足蹈等。所以，我們根據(jù)幼兒的特點，經(jīng)常讓幼兒學(xué)完新知識能夠運 用、講述，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。 二、語言： 這個學(xué)期的語言教學(xué)要求是要豐富幼兒的詞匯量，能正確運用詞匯，學(xué)會使用更多的句式等。這樣使幼兒對識字感覺不到乏味。 所以，在上課的時候，為了方便孩子的識字程度，激發(fā)幼兒的識字興趣。識字這一門課程，重點教導(dǎo)我們小朋友對于漢字的認(rèn)識。這學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧一下，當(dāng)中也存在著一定的不足。 幼兒園新教師個人總結(jié)報告精選篇 5 記得在一本 書上看到，見識分為兩種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。 幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。在教學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué) 習(xí)，并且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。我們要本著素質(zhì)教育的精神和 “ 以幼兒發(fā)展為本 ” 的思想，把評價核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。評價的科學(xué)合理，能夠促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發(fā)性的問題： “ 在你哭的最悲哀的時候眼睛會怎樣？ ”“ 生氣時又有什么變化？ ”“ 個性高興時臉又會怎樣變 ”?? 幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。 在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。教師的適時介入，給予點撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現(xiàn)不一樣的效果。這時她說： “ 還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看！ ” 她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時失去了制作的興趣。當(dāng)然，我們說得 “ 點撥 ” 不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點撥。 幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。即在適當(dāng)?shù)臅r機進行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。同時，幼兒是一個個體，個性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。給幼兒自由結(jié)伴的機會。（ 2）給幼 兒自由選取不一樣材料進行組合的機會。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。所以，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。 給幼兒自由創(chuàng)作的機會。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法 “ 解剖 ” 蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。 綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受 體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。 波利亞曾說過： “ 學(xué)習(xí)任何知識 的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識，到達春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。在實踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座 “ 手 ” 房子，有的幼兒制作出了 “ 手 ” 汽球，有的制作出 “ 手 ” 花瓶 ?? 小品表演，創(chuàng)設(shè)實踐情境。如：在制作浮雕《神奇的手》時，我運 用這個故事： “ 一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手忽然