【正文】 四、調(diào)動班級后進生各方面參與的主動性 對于后進生，我認為主要應(yīng)從心理上下 功夫，后進生對自己缺乏自信，因為失敗的次數(shù)太多，給他們定一些任務(wù)，當然是較容易完成的，逐漸培養(yǎng)自信，同時多找他們談話，多給予關(guān)心，多與他們溝通，了解他們的心理，多鼓勵，多表揚，從而使他們自愿的去參加各方面的活動，在這些活動中體現(xiàn)自己的價值，并向老師和同學展示他們能行 ! 。 三、營造班級良好的學習氛圍 大家都知道現(xiàn)在班級上的學習氣氛不是很濃，其主要原因有兩點，第一，學生學習目標不明確，遠期目標不敢想，近期目標不敢說，所以首要的一點是要幫助他們根據(jù)自己條件訂出切合實際的目標，有能力達到的目標。 二、增強學生的是非觀念 作為班主任，增強學生的是非觀是非常重要的，我想主要從兩方面入手，第一，用制度來規(guī)范學生，明確的告知他們什么能做什么不能做，什么該做什么不該做，同時讓他們明白做了不該做的事應(yīng)受到相應(yīng)的處罰。其次，利用好班級的班干及幾個有號召力的同學，號召帶動同學積極向上。所以，基于這段時間的經(jīng)驗，我想今后應(yīng)多搞些集體活動。同班同學的比賽大家都很關(guān)心，所以大家一定要努力加油，尤其在集體項目中，如拔河、足球踢準等，同學們都非常踴躍。 有一定的外語基礎(chǔ)，有較強的科技意識能掌握和運用現(xiàn)代化教育手段和教學媒體。在教育教學改革、教材教法研究方面有一定造詣，能承擔教改教研項目，并取得階段性或終結(jié)性成果。 有系統(tǒng)扎實的教學理論，學科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，有較強的教育教學能力和豐富的教育教學經(jīng)驗，能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德教育，教育教學效果好。 有良好的師德修養(yǎng)，能模范的遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，舉止言行堪為師表。 學校建立骨干教師培養(yǎng)對象檔案，跟 蹤培養(yǎng)對象的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們積極參加，讓教研組長等優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅的，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。 壓擔子促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。為此，在校內(nèi)堅持學校領(lǐng)導或骨干教師與培養(yǎng)對象的結(jié)對子活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好 “ 一課三議 ” 和 “ 三課一評 ” 的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出模式逐步形成自身的教學特色和風格。 加強校內(nèi)傳、幫、帶活動，以課堂為載體，切實提高培養(yǎng)對象的專業(yè)水平。對骨干教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。 強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。 領(lǐng)導深入課堂教學第一線，善于發(fā)現(xiàn)人才，有計劃地加以培養(yǎng)。 通過約三年的努力，培養(yǎng)一支由學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等優(yōu)秀骨干教師組成的骨干教師隊伍，使骨干教師的比例超過鄉(xiāng)平均水平，使骨干教師的學科覆蓋更均衡。但同時，存在著學科結(jié)構(gòu)不合理，青 年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題的。要實現(xiàn)這些，加強教師隊伍建設(shè)十分重要，因此培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高，教育教學經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事，為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培養(yǎng)計劃： 一、現(xiàn)狀分析： 學?，F(xiàn)有在職教職工 20 人， 35 歲以下青年教師有 16 人，縣級教學能手骨干教師 4 人。 班主任的遠程培訓計劃（篇 8） 教育在提高國民素質(zhì)，推動社會各方面發(fā)展將發(fā)揮越來越重要的作用。 （五）競賽展示 通過組織各種考試競賽活動強化教師自主培訓，提高培訓效果。 此外，要通過組織觀看錄像課進行研討交流；組織同課異教，異課同教，教學基本功競賽等活動，以活動為載體開展研討交流；利用各種不同的會議相機安排有關(guān)內(nèi)容的培訓，以會議為載體進行研討交流。 其次，我們要利用集體備課構(gòu)筑研討交流的機制，引導教師認真做好集體備課前的個體準備 —— 吃透教材，優(yōu)選教法，進而帶著思想和問題參加集體備課。充分利用教師 “ 學科教學手冊 ” 和 “ 教師培訓手冊 ” 的靈活、自主的特點，引導教師把迸發(fā)的思維火花及時進行總結(jié)，使之成為寶 貴的教研資源。沙龍活動有中心主持人，核心發(fā)言人，參與教師必須充分發(fā)表自己的意見，中心主持人在各抒己見的基礎(chǔ)上最后進行總結(jié)陳述，形成主導意見。 （三）專題沙龍 學校從全體教師中征集研究課題，每次確定一個專題，先布置教師有目的地進行廣泛自學，并結(jié)合自身工作實際做認真思考，寫出有一定深度的讀書學習筆記。同時，結(jié)合我校教科研研究課題邀請專家擔任顧問，經(jīng)常性地進行現(xiàn)場指導培訓。在每學年的第一學期，為新任的學科教師進行 “ 入門 ” 輔導。做到輔導對象有選擇性，什么人需要就輔導誰；輔導內(nèi)容有層次性，先幫助解決知其然的問題，再幫助提升知其所以然的理念；輔導的方法有可操作性，特別注重結(jié)合工作中的有效案例進行示范引路。一批教師脫穎而出。我們堅持走出去、請進來，讓他們開拓思路，接受教育新思維。一是以科研為先導，沒有科研的教育是脆弱的，我們要求骨干教師根據(jù)自己的教學實際尋找研究專題，二是以能力為關(guān)鍵。培訓工作從幫助青年教師熟悉班務(wù)工作的一般任務(wù)開始，指導青年教師如何根據(jù)學生的年齡和心理特征開展有針對性的班務(wù)活動，如何根據(jù)不同兒童的個性特點進行有 效教育，如何處理突發(fā)事件，如何處理好與科任老師、家長之間的關(guān)系等等。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是對學生進行思想教育的 主要責任人，有些自身素質(zhì)具備的年青教師己經(jīng)擔起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者，當好學校實施教育，教學工作計劃的得力助手，不還需要對他們進行進一步的培訓。使自己的實施素質(zhì)教育的能力不斷攀升。學校將創(chuàng)造條件，給青年教師鋪設(shè)實踐和進修學習的平臺。 我們還要在提高青年教師實施素質(zhì)教育的能力和水平上做文章。搞好教科研和注重教育、教學實際效果相結(jié)合的原則，我們提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵教師出科研成果。將通過老教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課 —— 聽課 —— 評課 —— 總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進青年教師的業(yè)務(wù)水平。 （ 2）青年教師的培訓 主要指 3 年以上的青年教師，他們是一支充滿生機，樂于進取，奮發(fā)向上，大有希望的隊伍，我們對