【正文】 最后謝謝這次培訓！謝謝培訓中的專家老師們！謝謝您們帶給我的幫助和支持！。因為，這次學習只是一個統(tǒng)領性的綱要，而真正的工作都在變、突發(fā)情況是很多的，這就要求我們老師注重積累，學以致用，冷靜地處理好各種問題。的確，教育是個領悟的過程，更是一個學習的過程。在工作中會遇到很多疑難，在這里可以找到解決的方法。平時，我注重積累，經(jīng)常記錄下教育心德，而這次的理論培訓給了我很大的提高。四、我的建議：本次培訓，以一種全新的方式讓教師接受教育，是全自主性選擇性的，對于平時工作很忙的教師來說，下班有了充電學習的良好機會。重新審視我們教育者自己:是否真正的站在平等的立場上去關心、了解學生？是否在千變?nèi)f化的矛盾中時時尋找最佳的管理方案？是否從學生最長遠的根本的利益角度出發(fā)來實施我們的管理？是否注重積累平時工作的點滴來反思我們的觀念？我認識到：要不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進，學會多方位、多層次的思考。當代學生受來自家庭、社會、時代方方面面的影響，越來越富有個性。三、反思、總結(jié)、改進、提升是班主任成長的必經(jīng)之路。這點我在本次培訓中深有感觸，在班主任網(wǎng)絡培訓討論平臺中，各位同仁可以說是見仁見智，從他們自己的角度進了行獨特的理解和剖析，一條一條翻閱下去，老師們思維的結(jié)晶讓我對班主任工作有了更全面的認識，給了我很大的啟發(fā)。通過學習其他老師的觀點，我的眼界開闊了許多。還可以就問題討論，讓我們可以有足夠的時間和精力去捋清整理困擾自己已久的問題，然后交流中豁然開朗，在先進的理念引領下不知不覺提升自己的管理境界和思想理念。而且在規(guī)定時間內(nèi)想什么時候?qū)W就可以什么時候?qū)W，想怎么學就可以怎么學。傳統(tǒng)的培訓形式不但耗時耗力，給教師學習的自由度很低。一、班主任培訓給我的極大幫助。祝愿大家在學習中感受快樂，體驗幸福!敬請各位領導和老師批評指正！謝謝！第五篇：班主任遠程培訓總結(jié)班主任培訓總結(jié)小學班主任遠程培訓課程即將結(jié)束，雖然僅有短短的兩個月左右時間，但是我卻收獲頗多，覺得每門課程的學習都為我們今后的班主任工作起到了有效地指導作用。讓我們以健康、樂觀、陽光般的心態(tài)面對學生和工作，面對得與失，面對成功與失敗，做一名快樂、幸福的班主任。有名學生高興的對他的班主任老師說：“班主任培訓改變了您，也改變了我們。我們是教師，更是一名學生，一名在教育戰(zhàn)線上永不畢業(yè)的學生，教育的每一天都是新的，每天的內(nèi)涵和主題都不同，教育的每一個對象都是獨一無二的，每天都會為我們演繹出不同的“故事”來，因此，每一天都要問自己一次“你還保持著培訓時的學習熱情嗎？今天學習了嗎？”我們要樹立終身學習的思想，在已有的基礎上，不斷學習充電，不斷完善自我、超越自我，以適應迅猛發(fā)展的的教育形勢，勇敢地、滿懷信心地面對思想多元化、性格個性化的學生，承載起每一個家庭的希望，承擔起國家、社會賦予班主任的重任！選擇了教育，就選擇了永無止境的學習，選擇了學習，就選擇了通往成功的道路！回顧班主任遠程培訓，我們的感受是，辛苦著，收獲著，快樂著。在班主任遠程培訓總結(jié)大會上，學員代表表達了這方面的感受。六、收獲學習的快樂和幸福在培訓期間，既要完成教育教學任務，又要完成學習任務，其中的辛苦是可想而知的?！币虼?，培訓學習中，既要重視學習典型案例的解決辦法，更要透過案例表面研究進一步加深對教育理論的理解和認識，牢牢把握新時期青少年身心特點和發(fā)展規(guī)律，通過舉一反三、理論與實踐相結(jié)合、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不斷提高班主任的理論素養(yǎng)和工作能力。北京教育學院的遲希新老師形象地說，“這就好比，不懂得藥理、病理，只會背藥方的醫(yī)生是蹩腳的醫(yī)生。由于以往培訓存在理論與實踐脫節(jié)、坐而論道、缺乏可操作性的問題，以問題解決為中心的培訓模式頗受教師們歡迎，部分教師甚至提出：“不要給我們講理論，就給我們解決問題的具體方法。走出重“藥方”輕“藥理”、輕“病理”的誤區(qū)。新時期的班主任必須是一個研究者，一個具有強烈問題意識、反思精神和獨立開展教育研究能力的研究性教師。學習每個模塊時，一要引導學員結(jié)合自己實際工作中的困惑來理解專家闡述的教育思想、解決策略；二要針對班級管理中的問題，有意識地落實所學的教育思想、理念、策略，將所學的知識技能轉(zhuǎn)化為教育行為，并觀察、體會、感受所達到的效果；三要再學習、再領會、再實踐，逐步將所學知識內(nèi)化為自己的教育思想和教育行為，從而達到學以致用的目的。如，怎樣設計問題、怎樣推薦精華文章、怎樣合理安排學習、編輯班級簡報的內(nèi)容和時間等，要根據(jù)情況的變化不斷進行調(diào)整。（1）輔導員工作方面。（—16期《人民教育》的專家引領：班主任專業(yè)化應關注職業(yè)幸福感。懷著感恩的心，看待學生制造的種種“麻煩”，把分析解決問題的過程當做檢驗學習效果、創(chuàng)生解決策略、積累經(jīng)驗、吸取教訓、促進學生成長、提升自身素質(zhì)的過程。通過網(wǎng)上、網(wǎng)下的交流與溝通，學員的獨到見解、先進經(jīng)驗、教育智慧常讓我們嘆為觀止，他們和學生的故事常令我們產(chǎn)生心靈的震撼和共鳴。要感謝學員，他們的思想、觀念、見解、閱歷等，都是一份份寶貴的精神財富。作為輔導員，我們要樹立“服務”意識和“感恩”意識，努力為學員做好各方面服務工作（如，指導上網(wǎng)、建立個人主頁、提交作業(yè)、批改作業(yè)、選擇精華文章、指導學習方法等）。所以，無論是遠程理論培訓學習還是從事班主任工作實踐，為取得最佳的學習工作成果，我們必須保持良好的心態(tài)。若干年過去了，前兩個工人還在悶悶不樂地砌墻，而第三個工人卻成了著名的建筑工程師。又問第二個工人，第二個工人漫不經(jīng)心地說：我在賺錢。有這樣一則故事，有個人路過工地，看到三個工人在砌墻。尤其對一些有爭議的觀點，懇請大家能給我提出寶貴的意見。只有以系統(tǒng)而堅實的理論知識做基礎，班主任的工作質(zhì)量才能得到保證——這是培訓課程的根本立足點。正象專家所說“該做的沒做，不該做的瞎忙”，降低了工作效率。如果不學習，根本不知道“問題生”的分類，每天和重度問題生“打游擊”?！耙詫W生為起點”，就是首先把學生研究清楚，看看他是什么材料，問問他準備怎樣安排自己的未來，然后因勢利導。越不學，老師和家長越害怕。孩子們已經(jīng)猜透了我們的心思。班主任應該是引導方向的人。我不是說不要目標，不是說不提要求，教育是不可以沒有目標，沒有目標就不是教育了。面對這樣的學生，班主任再自我中心的把教育工作理解為“貫徹我的想法”，必然處處碰釘子?，F(xiàn)在情況完全不同了，家長被激烈的競爭弄得神經(jīng)兮兮，不是逼迫孩子學習就是賄賂孩子學習；生活的富裕和獨生子女，又給過度保護和溺愛提供了條件，結(jié)果孩子普遍任性、嬌氣和自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀就提前懂得了一堆大人的事情；學校的過重課業(yè)負擔又使得多數(shù)學生不可能喜歡學習?！边@是典型的主觀主義的教師中心的思路。學生達到了要求，就以為教育成功了；若達不到要求，通常不會去分析學生為什么做不到，更不會懷疑自己的要求是否合理、適宜，而是一味的責備學生。王曉春解讀——什么是我們工作的起點我發(fā)現(xiàn)很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當成工作的出發(fā)點。你想，給一個不知病因的病人治病，還不累死醫(yī)生嗎？五月老師若不學會一套研究的本領，診斷的本領，則下次遇到這類學生（這類學生會越來越多的）的時候，還是要打敗仗。五月老師很累，我很同情。她的這個壞習慣是怎樣形成的？如果不是到了高中才養(yǎng)成的，那為什么初中的成績還不錯？她發(fā)呆的時候，腦子里想的是什么？是什么東西對她的吸引力超過了學習？好像沒有人研究，大家都在情況不明、原因不明的前提下，做著自己習慣又習慣的事情——不管三七二十一，我一定要把你“管“入我要求的軌道。甚至這樣對老師說：這是無法改變的，你們不要再費心了。比如五月老師這樣說她的學生：“她有一個很大的壞習慣，上課愛走神，常常發(fā)呆。［案例］五月微涼的來信王曉春回復：請研究一下“為什么”我很遺憾的發(fā)現(xiàn)，許多老師在敘述學生情況的時候，我聽著都不像是專業(yè)教育人員的聲音，而像是一個普通的班級管理員在向你介紹他所看到和聽到的最表面的現(xiàn)象，甚至像是普通人在跟你發(fā)牢騷。我們的教育方法一方面簡單貧乏，缺乏新意；另一方面又充滿主觀隨意性，好像全