蘇教版語(yǔ)文八上雁門太守行(參考版)
2024-11-23 01:16本頁(yè)面
【正文】 最后一句，“提攜玉龍為君死”有聲音由小變成了很大很大，他讀整首詩(shī)都充滿了感情，對(duì)了，還加了手上的動(dòng)作，他自己那么入神，帶動(dòng)我們也出了神，仿佛眼前就是那種激烈 的戰(zhàn)斗。終于到了他大顯身手的時(shí)候了，他卷起衣袖，滿懷激烈地讀了起來(lái)，“雁門太守行，李賀”一開(kāi)始，就震了我們，聲音響亮又有力勢(shì)，“黑云 /壓城 /城欲摧”他讀十分低沉，“甲光向日金鱗開(kāi)。一開(kāi)始稀稀疏疏 沒(méi)幾只手敢舉起，在他的循循善誘下，漸漸地，同學(xué)們的膽子都大了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，?duì)這首詩(shī)的理解大家都談得不亦樂(lè)乎，老師半言未語(yǔ)，把所有的空間都留給了我們。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都以自己條理清晰、妙語(yǔ)連珠、滔滔不絕的回答征服了現(xiàn)場(chǎng)所有的老師。很快，我們便“死去”了，但是要“活來(lái)”可不容易，然而劉老師并沒(méi)有束縛我們的思想，而是讓我們自己把自 己“救活”。講臺(tái)上站著一個(gè)面帶慈祥的中年人，心想，他一定就是老師吧，長(zhǎng)得很高，一副眼鏡架在鼻梁上，給人一種踏實(shí)的安全感。老師們的掌聲是最頻繁的，且經(jīng)久不息，就好比微風(fēng)吹拂著河流，使它流得更歡快了。自從第一人舉手發(fā)言后，奇人妙語(yǔ)連珠，似開(kāi)了閥的潮水，再也擋不住?；蛟S一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，亦是如此吧。 高晨 他的幽默，使我們開(kāi)懷大笑，打破了這種緊張的氣氛，讓我們?cè)谛β曋卸冗^(guò)那 45 分鐘，在笑聲中學(xué)習(xí)，在笑聲中前進(jìn)，使我們回答出來(lái)的答案更完美，那些老師也發(fā)自內(nèi)心地鼓起了掌，我感謝他的幽默，使我不再緊張，而這種感激也充滿了整個(gè)教室，同時(shí)裝滿了我們每個(gè)人的心 李紫怡 “叮鈴鈴”下課鈴聲響了，全體語(yǔ)文老師鼓起了掌，這激烈的掌聲，這熱鬧的場(chǎng)面，都是給我們，給這堂 課的最好的禮物。我們這幫好學(xué)生遇到了一個(gè)好老師?。? 《雁太門守行》恐怕是我永生不會(huì)忘的詩(shī)篇。您很善于應(yīng)變課堂上的各種變化。“黑云壓城城欲摧”，您的手從我們眼前慢慢揮過(guò)，如同“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”，凝重而深情，突然，雙手高舉過(guò)頭，仰天長(zhǎng)嘯，“甲光向日金鱗開(kāi)”，您注視天花板，微微晃著頭，“角聲滿天秋色里”，又慢慢低頭凝視地板，“塞下胭脂凝夜紫”……您那段繪聲繪色的誦讀情景，至今還一直在我的腦海里不停地播放。您讓我們暢所欲言，我們才會(huì)有如此精彩的賞析。劉老師就是以那么幽默的語(yǔ)言，讓我們將沉重的壓力轉(zhuǎn)化為輕松，快樂(lè)。 朱潤(rùn)之 一開(kāi)始，劉老師就用他幽默地話語(yǔ)吸引了全場(chǎng)的師生，同學(xué)們專注地聽(tīng)講，努力地配合。 周含笑 高晨同學(xué)大放光采，任天喜同學(xué)也露出了他的鋒芒，而我卻還在沉思，不敢舉手，但他所說(shuō)的，我都想到過(guò)，我的信心大受鼓舞，勇敢地舉起臂膀，憑著高度的優(yōu)勢(shì)，劉老師一眼就發(fā) 現(xiàn)了我，真的，這是我第一次在語(yǔ)文公開(kāi)課上發(fā)言。心理一下子舒暢了，心理的一塊大石頭落下了。學(xué)生一旦有了思考的動(dòng)力與表達(dá)的欲望，什么問(wèn)題解決不了呢？ 四、學(xué)生談?wù)n堂感受選摘 在《雁門太守行》上完后的一個(gè)多月后，我收到了木瀆學(xué)生給我寄來(lái)的上課感受， 40 名學(xué)生 40 篇文章，讓我感動(dòng)不已。遵從了這雙重的規(guī)律，語(yǔ)文課堂才像是插上雙翼展翅飛翔。語(yǔ)文課堂 ==語(yǔ)文 +課堂。我也越來(lái)越覺(jué)得，語(yǔ)文課堂教學(xué)的根深扎在課堂上。我的理解，智慧課堂是簡(jiǎn)約的課堂，是開(kāi)放的課堂，是激發(fā)學(xué)生的課堂，是尊重學(xué)生
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1