【正文】 結合深入開展 “ 走基層、解難題、辦實事、惠民生 ” 活動，省委領導利用春節(jié)期間走訪慰問基層干部群眾的良好契機，分別帶頭帶隊深入基層一線進行調研，并主持召開專題座談會，廣泛收集社會各界對開展 “ 兩學一做 ” 學習教育的期盼。 ” 這是一份記錄著基層黨員心聲的調研報告 —— 對于開展 “ 兩學一做 ” 學習教育，基層黨員普遍有 “ 四盼 ” 。三盼重在解決發(fā)生在群眾身邊的突出問題 。 調研準備： “ 全覆蓋談心談話 ” 征求意見 “ 一盼方法措施更簡潔管用 ?！?始終與家鄉(xiāng)黨組織保持密切聯系，感受到家鄉(xiāng)溫暖 ” ，雅安市每一個村黨支部都張貼出 “ 致外出務工黨員的慰問信 ” ，發(fā)出 “ 為組織爭光、為黨旗添彩 ” 的倡議 。 “ 發(fā)出一封慰問信、召開一次座談會、開展一次 _、舉辦一場技能培訓、發(fā)現一批優(yōu)秀人才、開展一次走訪慰問 ” ，全省各級各地結合開展黨員組織關系集中排查， 抓住農村外出務工黨員返鄉(xiāng)過年的有利時機，紛紛以 “ 六個一 ” 主題活動為載體，開展 “ 黨組織找黨員、黨員找黨組織 ” 的 “ 雙找雙配套 ” 活動，確保黨員參加 “ 兩學一做 ” 學習教育全覆蓋、零遺漏。 “ 請在外面務工的黨員定期跟村上聯系，便于我們加強了解、互通情況。 組織準備： “ 六個一 ” 主題活動廣泛開展 “ 家鄉(xiāng)是外出務工黨員的港灣，要 盡可能地給予關懷，讓他們感受到黨的關懷、黨的教育，讓他們主動聯系、主動靠近黨組織，確保黨員離鄉(xiāng)不離黨、外出受培訓、回家受重用。廣安市大規(guī)模開展普規(guī)普紀行動，建立黨章黨規(guī)黨紀專題培訓、會前學規(guī)學紀，多措并舉為 “ 兩學一做 ” 學習教育預熱。 2 個市 (州 )、 83 個縣 (市、區(qū) )黨委層層召開黨委常委會會議、組織部長會，迅速把思想和行動統(tǒng)一到中央和省委的要求上 來，為開展 “ 兩學一做 ” 學習教育筑牢思想基礎。 ” 在 x 月 __日召開的全省市縣鄉(xiāng)換屆工作暨組織部長會議上，省委書記 __對開展 “ 兩學一做 ” 學習教育提出要求。 “ 在全體黨員中開展 ‘ 兩學一做 ’ 學習教育，是在黨的群眾路線教育實踐活動和‘ 三嚴三實 ’ 專題教 育基礎上，推動黨內教育從 ‘ 關鍵少數 ’ 向全體黨員拓展、從集中性教育活動向經常性教育延伸的戰(zhàn)略舉措。按照省委要求，省委組織部精心做好 “ 兩學一做 ” 學習教育前期各項準備工作 ——及時傳達學習做好思想準備、開展 “ 雙找尋親 ” 活動做好組織準備、開展 “ 全覆蓋談心談話 ” 做好調研準備、牽頭研制 “ +N” 方案做好工作準備， “ 四個準備 ” 的落地落實也將確保學習教育順利開局、扎實開展、取得實效。 及早謀劃 ，全員行動。 學校教育教學調研報告標準版篇 5 “ 希望能針對農村的實際情況，為農村黨員設置 ‘ 私人定制 ’ 的爭做合格黨員的行動計劃。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業(yè)生不愿意 投身農村的建設也是在情理之中的。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業(yè)的。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。 四、結束語 以上幾點建議所能解決問題的范圍和程 度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。培養(yǎng)孩子的特長，多陪陪孩子做自己喜歡的事情，豐富課余生活，更要加強體育鍛煉，保證身體健康。孩子教育從小抓起，從小培養(yǎng)積極的人生觀，價值觀，樹立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。平時家長應多注重自己的言行，給孩子樹立一個榜樣。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平?？梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創(chuàng)造條件和機會使農村小學教師能夠參加。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。同時，要注重改造小學的微機室，購置 必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料，提高質量只能是一名空話。 經費挪用重點抓，教育資源用到實處 據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。 農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知 道政府有沒有統(tǒng)籌考慮 ? 三、改變教育現狀的建議 俗話說：再窮不能窮教育。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，想盡一切辦法調到城區(qū)成為大部分農村教師的奮斗目標。據了解，一個農村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領不了幾個錢，而城區(qū)學校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領好幾百元錢。 教師身體不適應 由于生活條件差、學校環(huán)境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。 教師素質普遍不高 教師素質包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。 教師學歷水平較低 一方面高等學校畢業(yè)的教師不愿意來鄉(xiāng)村學校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，一般都是專科、本科畢業(yè)生，很少有研究生及以上學歷。而導致這一因素的直接原因有以下幾點： 年齡結構不合理 農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。 (三 )現狀 3：師資力量薄弱 農村教育是中國改革和發(fā)展的重點，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的重要目標，作為農村教育中的主力 ――教師，身上擔負著任重而道遠的責任。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最 多有幾臺錄音機，教師上音樂課就用嗓子干吼而且，由于師資力量的不足，大多數科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。 (二 )現狀 2：教育教學資源嚴重短缺 盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。然而愿望是美好的，生活是現實的。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注。他們不問不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了。這種教育模式雖然可以培養(yǎng)孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。在放羊式教育的模式下，學校對學生日常生活的管理幾乎是一片空白。孩子發(fā)現自己跟不上的時候 ，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。父母都迫不及待的將孩子送入學校，父母只是想讓學校去管孩子。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。村里每年都會出大學生 3～ 5 個，村里也曾出現過碩士和博士。一位老師說，農村家長與鎮(zhèn)里家長重視程度相差太多，鎮(zhèn)里家長重視程度占 80%～ 90%，而村里重視程度不到 10%(老師自己認為數據，不一定準確 )。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)。 還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學習，也管不了。 現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。 (四 )老師分析學生情況 老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次 5～ 10 個學生。學校每學期考一次試，試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。 (見圖表 3) 圖表 1：教師學歷情況 圖表 2：教師級別情況 圖表 3：教師年齡人數 (三 )學校教育管理方面 每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。老師在同一所小學最多呆 6 年，很少有機會參加外出培訓。工資 2600～ 2700 元 ∕ 月，過節(jié)時沒有待遇，今年只有降溫補貼 100 元。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中，每天上下班有專門的車接送。學校無專業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。 (表格 1：學生人數及男女比例 ) (二 )在校教師情況 學校有老師 12 人， 2 個領導， 6 個班主任，班主任主要教語文和數學。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。 __年學校購置了電腦，共 22 臺， 3～ 6 年級可以上微機課，課上 2 人使用一臺電腦。 __年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購置。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。我們相信，東湖區(qū)的教育科研工作在后續(xù)的 “ 十一五 ” 末期乃至 “ 十二五 ”期間將會取得更大的成績。在學校教育科研過程中，還必須建立有專家和教師組成的合作研究群體，重視專家的引領和理論建構，但同時也不能走入誤區(qū)，完全依賴專家，畢竟學校教科研的主體還是教師。要根據學校教育科研的原有基礎，采用不同的策略，科研基礎好、氛圍濃的學校，可以在原有優(yōu)勢研究項目上挖掘、創(chuàng)新，尋找新的研究點 。 第三，學校在開展教育科研時，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆，克服科研為獲獎的錯誤傾向。學校則著力抓好優(yōu)秀成果的應用和反饋?？梢越?“ 教體局 —— 教研機構 —— 學校 ” 三級科研成果推廣應用網絡，教育局主要抓好領導、決策、調控 。因此，建議在成果推廣這一課題上進行探索，包括成果推廣的模式、機制、策略等等。目前，各級領導都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣，但實際情況并不理想。 首先，東湖區(qū)今后應鼓勵各級各類學校開展各種層次的課題研究，鼓勵校際合作研究，在豐富多彩的學校教育科研基礎上，整合區(qū)域優(yōu)勢，注重區(qū)域推進解決全區(qū)教育中存在的共性問題。 可持續(xù)發(fā)展 在區(qū)域范圍內如何使教育科研保持可持續(xù)發(fā)展，是一個值得思考的問題。 ，促持續(xù)發(fā)展 在政策措施上，把教科研與學校評估督導結合，把教育科研列入評比、評職稱、考核的內容，提高學校教育科研的熱情。申報課題時要力求突出權威性、學術性，要加強與教育科研專門機構的掛鉤。要通過加強教師的培訓，不斷提高其科研素質，為教師的終身發(fā)展謀算。 ，帶骨干 區(qū)進修學校和各校要通過多種渠道、多種形式，通過 請進來、走出去，重視專家的引領和理論建構，切實加大對教師教育科研培訓力度。各校領導要靜下心來思考，因校制宜，推進 “ 科研興校 ” 的辦學理念。領導不能回避教育科研，要從推動學校發(fā)展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。開展教育科研需要經費的保障，教育行政部門除了繼續(xù)爭取外聯相關部門的支持，將課題納入當地有關部門 計劃項目之中，爭取項目和經費支持外，自身也應該有專項科研經費。因此，在教育科研管理條例中，是否可以增加相應的條款，如：學校教科研主任最短任期為 3 年，保證學校教科研主任隊伍的穩(wěn)定和水平提升。以促進教育科研向縱深發(fā)展。 二是穩(wěn)定隊伍。必須強調，中小學搞教育科研一定要有課題，因為課題是教育科研最基本的 “ 細胞 ” ，特別是開展科研活動的起步階段，學校應該挖掘影響本校教育、教學質量提高的核心問題，提出問題，逐步形成學校的 “ 龍頭課題 ” ，通過 “ 龍頭課題 ” 的研究，全面帶動學校的教科研工作，進而形成學校良好的教科研氛圍。就東湖區(qū)而言，要實現教育科研的均衡發(fā)展，當前應著重解決好三個問題： 一是更新觀念。實驗老師 文科占多數，所以課題的質性分析較強，量化分析欠缺。 (4)科研能力急待提高，缺乏專家引領和技術支持。有的學校的老師對學校原有課題名稱的填寫不正確正確。還有的學校在實驗中存在浮躁心理，急 于結題，取得所謂的成果，至于實驗任務是否完成的有效等問題考慮不夠。有的設計不科學，分析不深刻，思考的對策缺乏針對性和個性化特點 。如大部分課題實驗缺少調查問卷數據分析，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。 (3)缺乏嚴謹的科研態(tài)度，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺性。材料都 說有，就是拿不出手。而有些學校由于分工不明確，或分管教育科研的領導人事變動，科研管理有些混亂。由于科研管理的力度不同，學校教育科研發(fā)展不同。其實利用網絡共享、交互的大量資源，是有許多文章可作的。有些學校在某項課題研究中，完全充當了 “ 替人打工 ” 角色。有的思路狹窄、內涵有待拓展 。有的定位不明 。各校課題很多，但雜，哪類都有?？梢?，廣大教師已經認識到了教育科研的重要性、必要性，也有參與