幼兒教師立體化教學(xué)心得7篇(參考版)
2025-05-19 11:30本頁面
【正文】 通過這件事值得思考的就是幫助孩子分析險(xiǎn)情和可能出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，使孩子吸取經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)，從而提高孩子今后遇到特殊情況不驚、不懼、不慌、不亂地處理問題的機(jī)智和能力。這一方面與孩子年齡小，解決問題能力低有關(guān) 。 真的是要教給孩子一些應(yīng)對(duì)能力，孩子們經(jīng)常會(huì)遇到一些緊急、意外、危險(xiǎn)的情況。 ” 他就這么一喊，這下可好，前面的嚇的向后跑，后面的好奇使勁往前跑，想過去看看究竟，我大聲制 止： “ 不許動(dòng)，都向后撤。如果在瑞瑞的成長(zhǎng)中，我沒注意自信心的培養(yǎng)，讓他和其他小朋友一起去完成他無法完成的任務(wù)，這樣只能讓她對(duì)自己更加失去信心，心里會(huì)想： “ 為什么人家可以完成的任務(wù)他完成不了，是自己太笨了嗎？ ” 那樣的話，瑞瑞也不可能是現(xiàn)在這樣了，說不定從此再也不會(huì)跟別人交往。瑞瑞更是如此。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方?，F(xiàn)在的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。隨之把他請(qǐng)到了前面，牽著他的手問小朋友 “ 瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢！ ”班上的寶貝們都爭(zhēng)著搶著舉起自己的小手。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機(jī)會(huì)了，正準(zhǔn)備叫他坐下的時(shí)候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字 ，頭也埋得越來越低。”之后就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導(dǎo)他說出小朋友的名字。為了加強(qiáng)效果，我在點(diǎn)名活動(dòng)之后再加了一個(gè) “ 我的好朋友是誰 ” 到了瑞瑞那時(shí)， “ 大家好，我叫瑞瑞。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。這已經(jīng)是他一個(gè)很大的突破了。第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中，我特意先點(diǎn)了幾個(gè)很自信的小朋友，好激勵(lì)瑞瑞。我就摸摸瑞瑞的頭 說： “ 可是李老師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李老師離得他近，所以李老師聽見了，小朋友們鼓勵(lì)一下他。于是我這一次就撒了一個(gè)善意的謊。他還是會(huì)站起來望著大家招招手，但不會(huì)像其他小朋友一樣大聲的說出自己的名字。 我在每次集體活動(dòng)之前的點(diǎn)名活動(dòng)中，特地的點(diǎn)到他。過了兩天在戶外活動(dòng)中，我能聽到他爽朗的笑聲了。 發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，我每天都留心觀察他。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現(xiàn)出非常內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什么，他都不理繼續(xù)哭。一般來園后一個(gè)多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。 老師有時(shí)覺得照看孩子們很累，但是看著一群又調(diào)皮又可愛的小不點(diǎn)們，老師所有的付出都無怨無悔。 ” 一股暖流在我的心里涌起。不一會(huì)，王晨赫來到我的旁邊，我說： “ 王晨赫快坐下吃飯。我馬上給逯若瑩媽媽打了電話，把她抱在懷里，讓她盡量喝些水，等著媽媽把她接回家。快到中午飯時(shí)，我看到逯若瑩趴在桌子上不太對(duì)勁，我輕聲問道： “ 若瑩，你哪里不舒服嗎？ ” 孩子的眼里含著淚，小臉紅紅的。 冬季是流感的高發(fā)期。接下來擁抱一個(gè)接著一，由于工作的需要我不能一直待在他身邊，這時(shí)園長(zhǎng)媽媽，后勤主任媽媽都來到了他的身邊，就這么輪著一直抱著他，抱著他 ?? 就這樣午飯過后的希希在我們的懷里慢慢睡著了，睡著的小家伙臉上多了一份安全，一份踏實(shí)！ 一個(gè)充滿溫度的懷抱里有希希的微笑，愛的力量大于一切！一提到小班的孩子們，特別是新入園幾個(gè)月的孩子們，首先想到的是哭，鬧，搶玩具，對(duì)別人漠不關(guān)心。對(duì)于性格特殊的小家伙，在發(fā)現(xiàn)溝通無果后，我們便不再說什么，而是伸出了我的雙手把他抱在了懷里。早飯過后，
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