北京版數(shù)學(xué)二下對(duì)稱1(參考版)
2024-11-22 23:48本頁面
【正文】 這樣，才真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 當(dāng)然，也有不盡人意的地方。如 flash動(dòng)畫的運(yùn)用，雖然少，但是能突出 “ 對(duì)稱 ” 的基本特征，十分形象直觀。此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化。尤其是引導(dǎo)學(xué)生歸納制作的方法時(shí)，我故意用剪子十分隨意地剪，馬上在課堂上掀起了一個(gè)小高潮，有的說行，有的說不行。變老師的傳授為學(xué)生的探究。 其次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，組織學(xué)生自主探究對(duì)稱圖形的特征。課的開始利用學(xué)生感興趣的繪畫引入， 這樣不僅形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)素材具備激趣引題的興味。課后小朋友們要注意觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，去欣賞生活中的對(duì)稱美。 師：快看，同學(xué)們用自己的巧手把黑板裝飾多漂亮呀！讓我們又一次感受到了對(duì)稱的神奇和美麗。 學(xué)生剪出各種各樣的對(duì)稱圖形，師讓他們自由地把作品貼到黑板上。 （ 2）學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。 （老師剪，打開后問：為什么老師隨便這么一剪，就能剪出一個(gè)對(duì)稱的圖形了？） ?? 教師引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：先對(duì)折，再以折痕為軸，剪出圖形的半邊，打開后就可以得到左右一樣的對(duì)稱圖形了。 生 4：我看把紙對(duì)折，不用畫，直接剪。（你怎么知道畫出的一定是一個(gè)對(duì)稱圖形呢？） 生 2：我認(rèn)為應(yīng)該先對(duì)折，然后再畫。更有心靈手巧的人們制作出美麗的風(fēng)箏和剪紙，使它們成為一件件工藝品，把我們的生活裝扮的更加美麗。就連雄偉的天安門城樓和高大的埃菲爾鐵塔也是對(duì)稱的。 最后請(qǐng)同學(xué)們都做一個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作作為結(jié)束 （四） 聯(lián)系生活，拓展提高 。我要做個(gè)動(dòng)作，你們看看我這個(gè)造型是不是對(duì)稱的。我?guī)砹藥讖垖?duì)稱的圖形，不過它們都折起了一半，請(qǐng)你猜猜如果打開會(huì)是什么？（出示：蘋果、松樹、日、 0等的半邊折紙。 （三） 豐富認(rèn)知，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 。這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上我們叫它 “ 對(duì)稱 ” ，誰能再來說說怎樣就是對(duì)稱的了？ （如果前
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