最新安全生產(chǎn)心得體會感想(7篇)(參考版)
2025-05-18 15:15本頁面
【正文】 。 通過學(xué)習(xí)，有自己的一些體會，與大家共勉：做好安全工作是學(xué)校開展正常教學(xué)活動(dòng)的首要前提，創(chuàng)建和諧校園的保障，只有每位老師的思想都高度重視了，才能有效 杜絕安全隱患。 總之，安全教育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。這種自我教育可能比教師的說教更易為學(xué)生接受。從連接點(diǎn)切入，自然而巧妙地將安全意識、安全知識等滲透到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在獲取學(xué)科知識的同時(shí)接受安全教育，可收到一箭雙雕的效果。 學(xué)生受傷害的事故往往發(fā)生在日常生活中，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多為生活的反映，所以，學(xué)科教學(xué)和學(xué)生人身安全是可以聯(lián)系起來的。把德育工作作為載體，將安全工作置于其中，它將隨德育工作貫穿于學(xué)校教育的全過程中，真真做到常抓不懈、警鐘長鳴。同他們的家長和監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系，盡可能地聚集各方面的力量，教育和管理好這批關(guān)愛、教育不全的學(xué)生。因此，要使學(xué)校平安穩(wěn)定，切不可忽視對 “ 留守學(xué)生 ” 的教育和管理，應(yīng)與他們多接近，多交流。加之學(xué)校教育的缺位和社會不良因素的影響，使得他們在心理上、行為習(xí)慣上、學(xué)習(xí)上、生活上存在著諸多的問題，嚴(yán)重地影響著他們的健康成長和學(xué)校教育的健康發(fā)展。他們的父母長期在外，對其教育和管理鞭長莫及。讓他們行為規(guī)范、語言文明、守紀(jì)律、懂禮儀、能自律、善謙讓、會待人、會處事，自我營造與人和諧相處的、友好的人際環(huán)境。還要加強(qiáng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。堅(jiān)決抵制社會不良思想和人員對小學(xué)生的影響，積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富小學(xué)生精神生活。 第三、把學(xué)校的安全工作滲透到學(xué)校的德育工作中。一旦發(fā)生問題處理一定要及時(shí)、有效，防止事件進(jìn)一步擴(kuò)大和惡化。還要聘請有關(guān)校外輔導(dǎo)員進(jìn)行講座。同時(shí)，通過有針對性的安全教育和消防安全訓(xùn)練，提高職工防范意外事故的能 力和在緊急狀態(tài)下的自救自護(hù)能力。因此，我認(rèn)為收費(fèi)站應(yīng)切實(shí)抓好以下幾方面工作： 一、開展好安全教育，提高職工自救自護(hù)能力 把安全教育的內(nèi)容作為職工教育的內(nèi)容納入到日常管理過程中，讓其占上位置，發(fā)揮作用。依靠 “ 要我安全 ” 的外因動(dòng)力，促進(jìn) “ 我要安全 ” 的內(nèi)在變化，使安全生產(chǎn)成為廣大員工的自覺行動(dòng)，這樣，我們的安全生產(chǎn)就一定會達(dá)到一個(gè)新水平。通過這些方法，使員工逐步消除抵觸、違反、消極、僥幸、松懈、逞能等思想障礙，增強(qiáng) “ 我要安全 ” 的自覺性。 因此，各級領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在生產(chǎn)過程中一定要注意從消除員工思想障礙入手，對癥下藥、有的放矢地開展安全活動(dòng)。這類思想障礙歸納起來，大體上有以下幾種：對安全生產(chǎn)規(guī)程并沒有真正理解，看不到違章操作的嚴(yán)重危害性；對安全生產(chǎn)規(guī)程感到麻煩，圖省事、求簡便而不去遵守；因搶時(shí)間、趕進(jìn)度，而忽視、忘記安全生產(chǎn)規(guī)程；對自己的熟練技術(shù)過分自信，心存僥幸，麻痹大意；逞強(qiáng)好勝，表現(xiàn)為膽大妄為的沖動(dòng)，明知故犯；因?yàn)樯眢w疲倦，精神松懈，注意力分散而顧不上安全生產(chǎn)規(guī)程等。 三、針對人的事項(xiàng)障礙展開安全活動(dòng) 安全生產(chǎn)活動(dòng)中的思想障礙是影響員工 “ 要我安全 ” 的重要問題，是各種不安全因素中的主要因素。員工們說得好，事故不難防，重在守規(guī)章；最大禍根是失職，最大隱患是違章。主要是：員工有權(quán)對違章的生產(chǎn)指揮不執(zhí)行；有權(quán)對違章的生產(chǎn)工序不交接；有權(quán)對違章的生產(chǎn)設(shè)備不操作；有權(quán)不在違章的生產(chǎn)環(huán)境中作業(yè)。這套制度要站在安全行為者的角度來編制和操作，由安全行為者從內(nèi)因產(chǎn)生 “ 我要安全 ” 的行為。在我們電力建設(shè)行業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理、自動(dòng)化操作、現(xiàn)代化生產(chǎn)的條件下，安全行為不僅是個(gè)體自我保護(hù)行為，而且是生產(chǎn)要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互制約的總體行為。 不管采用哪種教育方法，只要密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持從人的安全心理出發(fā)，牢牢抓住人的安全心理傾向，抓住不同時(shí)期人的安全心理狀 態(tài)，抓住不同類型人的安全心理活動(dòng)，進(jìn)行因時(shí)而異、因人而異的安全教育，就會使教育和心理形成共鳴，強(qiáng)化人的自我安全保護(hù)意識，使員工產(chǎn)生 “ 我要安全 ” 的強(qiáng)烈傾向。 利用安全心理的近因效應(yīng)，以本單位的典型安全案例對員工進(jìn)行安全教育，用活生生的事實(shí)影響員工、激勵(lì)員工。 通過對安全生產(chǎn)工作中心理現(xiàn)象的總結(jié)，可以提高安全教育的質(zhì)量，產(chǎn)生安全教育的心理效應(yīng) ，達(dá)到抓住人心、震撼人心、深入人心的效果。 一、對安全心理進(jìn)行安全教育 安全心理是人在生產(chǎn)勞動(dòng)這一特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的反映，是勞動(dòng)過程中伴隨著生產(chǎn)工具、機(jī)械設(shè)備、工作環(huán)境、人際關(guān)系而產(chǎn)生的安全需要與安全意識。兩者相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，從不同方面對實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)起到推動(dòng)或決定作用。 “ 要我安全 ” ，是從客體出發(fā)，由外因發(fā)出安全生產(chǎn)約束控制信息，作用于安全生產(chǎn)行為的主題，最終達(dá)到生產(chǎn)安全； “ 我要安全 ” 則是從主體出發(fā)，由內(nèi)因產(chǎn)生安全生產(chǎn)的動(dòng)機(jī)，主觀能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。在任務(wù)和責(zé)任面前，我們別無選擇，只有學(xué)安全，懂管理，強(qiáng)責(zé)任，才能做好安全生產(chǎn)工作，為企業(yè)、為社
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