文科綜合考試命題與復(fù)習(xí)策略研究(參考版)
2025-03-11 20:32本頁面
【正文】 。其次，能把歷史的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)的情境相結(jié)合。 知識(shí)的“活用”具有兩層概念：首先能運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)、理論分析、解釋復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。其關(guān)鍵之處就在于綜合考試強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)知識(shí)遷移，重視知識(shí)應(yīng)用。 因此在復(fù)習(xí)中必須指導(dǎo)學(xué)生以人類歷史和社會(huì)生活為探究領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的需要與體驗(yàn)，培養(yǎng)人文素質(zhì)和獨(dú)立的人格與創(chuàng)新實(shí)踐能力；必須弘揚(yáng)學(xué)生自尊、自信，不畏艱難的勇氣和毅力以及追求真理與感受自身責(zé)任的人文精神，只有幫助學(xué)生置身于廣闊的社會(huì)與生活空間之中，更注重積極進(jìn)取的生活態(tài)度和正確的歷史意識(shí)、價(jià)值觀的形成，才能真正掌握文科綜合復(fù)習(xí)的真諦。如《公民道德綱要》的頒布，實(shí)際上是“以德治國”思想的具體化，也是對(duì)儒家思想的繼承和發(fā)展。 （ 3）形成基本的歷史觀點(diǎn) *社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)（嚴(yán)復(fù)與伊藤博文、《海國圖志》 *地理環(huán)境決定論 （ 4）運(yùn)用基本的概念與常識(shí)、圖表 *手工作坊 ——手工工場(chǎng) ——工廠；重商主義 ——自由主義 ——壟斷主義 *資本與資金 *革命與改良 三、充實(shí) —— 充實(shí)人文思想，建立大歷史觀 “人文性”是指人文學(xué)科發(fā)展背后的一種深刻動(dòng)力，是人們對(duì)于自身時(shí)代境況的獨(dú)特敏感，以及由此而生發(fā)的問題意識(shí)。 *自由資本主義時(shí)期：工業(yè)革命促使生產(chǎn)力發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大，需要進(jìn)一步擺脫封建勢(shì)力的束縛，資本主義開始向深度和廣度發(fā)展；對(duì)外殖民以商品輸出為主，販賣黑奴等野蠻行為逐步消除。 2．鞏固 —— 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能 （ 1）明確基本的歷史階段特征： *早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期：資本主義發(fā)展已經(jīng)成為不可抗拒的歷史潮流，但資本主義的發(fā)展仍處于童年時(shí)期，力量比較幼小。人類與社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)等。它是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)環(huán)境造成巨大影響之后，人類對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系中的反思。例如 *地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：長(zhǎng)三角（上海世博會(huì)，現(xiàn)在打造滬寧杭經(jīng)濟(jì)帶，古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近代珠三角現(xiàn)在已將香港澳門拉進(jìn)去）、珠三角（已考，京津地區(qū)）、環(huán)渤海灣、東北地區(qū)。 東漢、后周的整頓吏治；中共七屆二中全會(huì)、整風(fēng)運(yùn)動(dòng)（ 194 1957）；腐敗的根源是中國的封建主義和高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制；民主法制的建設(shè)。 問題探究： 生產(chǎn)力對(duì)歷史發(fā)展的作用（如三次科技革命的深遠(yuǎn)意義）；中共“與時(shí)俱進(jìn)”的重大表現(xiàn)（尤其遵義會(huì)議以來： 193 194 194 1951978）；近代以來思想、文化的根本主流方向。 *從現(xiàn)在的黨中央的反腐敗斗爭(zhēng)認(rèn)識(shí) 復(fù)習(xí)建議： 根據(jù)背景提示，回憶教材有關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建黨的建設(shè)史的知識(shí)結(jié)構(gòu)。黨的建設(shè)是民主革命和社會(huì)主義建設(shè)成功的重要保證。 例： *阿根廷經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴（角度：拉丁美洲的氣候與自然環(huán)境；拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、影響；獨(dú)立后拉丁美洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展片面、畸形和遲緩的原因；阿根廷經(jīng)濟(jì)衰退的原因及哲學(xué)思考等） *影響世界和平與發(fā)展的幾大因素： 美國不肯放棄霸權(quán)主義政策；北約東擴(kuò)； 地方民族主義與分裂勢(shì)力；恐怖主義襲擊；日本軍國主義的復(fù)活等 其他如：（法輪功問題；提高黨的執(zhí)政能力以及黨的建設(shè)和反腐倡廉（民主法制建設(shè)） ；中美關(guān)系問題（中國必須作戰(zhàn)略性調(diào)整）；入世及全球經(jīng)濟(jì)一體化；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整等問題。 （ 3）中華文明被稱為五千年文明的依據(jù)是什么？唐、明時(shí)期中華文明對(duì)世界發(fā)展的影響有哪些？民國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化發(fā)展特點(diǎn)是什么？ （ 4）通過對(duì)中華文明史的復(fù)習(xí)，概括中華文明的發(fā)展特征，展望中華文明在未來社會(huì)發(fā)展中的作用并說出你的理由。 問題探究 : （ 1）“以德治國”與“依法治國”：秦與西漢治國方略及后果的異同比較；貞觀之治、康乾盛世的出現(xiàn)與治國方略的關(guān)系。（世界文化遺產(chǎn)、《公民道德綱要》等） 復(fù)習(xí)建議 : 緊扣教材，構(gòu)建中華文明發(fā)展史的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別注重階段特征的概括。 史實(shí)背景 : 中華文明的發(fā)展過程大致可分為先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元明清、民國、新中國等七個(gè)階段。例如 *中國傳統(tǒng)文化 —— 以德治國、以法治國與《公民道德綱要》的頒布 *康乾盛世輝煌及消退的思考 盛世景象出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)；盛世景象前后西方國家的變化及對(duì)我國歷史的影響；對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示。 專題復(fù)習(xí)是發(fā)揮歷史這一獨(dú)特學(xué)科功能的主要方式與手段。也就是說，學(xué)生能夠用所掌握的各科知識(shí)，織成一張縱橫交錯(cuò)的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解釋一些重大的社會(huì)現(xiàn)象。 四、文科綜合復(fù)習(xí)（歷史學(xué)科）必須遵循的“八字方針” ——調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高 —— 調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視專題復(fù)習(xí) 文科綜合考試的基點(diǎn)在綜合，綜合的立足點(diǎn)在于學(xué)生能擁有立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 5．滲透人文，體現(xiàn)大文科意識(shí) *人文性是人文學(xué)科發(fā)展背后的一種深刻動(dòng)力，是人們對(duì)自身時(shí)代境況的獨(dú)特敏感，以及由此而生發(fā)出的問題意識(shí)。從都江堰考查到基礎(chǔ)設(shè)施
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